[Playful Learning: a tool for Environmental Education].
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DOI：
10.15359/rca.56-1.10
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发表时间：
2022-01
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文献类型：
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作者：
El aprendizaje basado en estrategias lúdicas帕拉la educación ambiental representa una estrategia de mediación progragica participativa，que aprendizaje las realidades socioambientales del entorno en que está inmerso el individio.促进环境教育，通过语言、参与和灵活的方法，培养预防自杀的意识。Con systemas de información geográfica se calculó proximidad entre escuelas y fincas bananeras. Se diseñó una metodología lúdica constructivista帕拉la educación ambiental de estudiencies de primer ciclo de primaria（6 - 8.5 años），vinculando temas ambientales con la maya curriculary.还有我们要为他们的教育活动做准备。该方法应用于37所哥斯达黎加农村学校，2757名学生和387名成年人，148名学生。38%（n=14）的学校在香蕉园100米以下。In los talleres，la comunicación basada en el uso de diversas estrategias lúdicas generó un ambiente participativo，que identificó necessaries ades locales，construcción de saberes colectivos y conocimiento sobre effectos de la acquición a acquicidas en salud humana y ambiental.参与者认识到主要的预防性行动，以减少暴力和杀戮。环境教育中的学习方法、参与性和灵活性促进了对初级阶段和母亲初级阶段的认识，并促进了农村社区对杀害儿童行为的法律教育。La metodología usada se podrá fácilmente adaptar帕拉su aplicación en otros estudios de ciencias ambientales.
El aprendizaje basado en estrategias lúdicas para la educación ambiental representa una estrategia de mediación pedagógica participativa, que considera las realidades socioambientales del entorno en que está inmerso el individuo. Promover la educación ambiental, por medio de metodologías lúdicas, participativas y flexibles, para la generación de conocimiento para la prevención de la exposición a plaguicidas. Con sistemas de información geográfica se calculó proximidad entre escuelas y fincas bananeras. Se diseñó una metodología lúdica constructivista para la educación ambiental de estudiantes de primer ciclo de primaria (6 – 8.5 años), vinculando temas ambientales con la maya curricular. Además, se diseñaron actividades educativas para sus encargados. La metodología se aplicó en 37 escuelas rurales costarricenses a 2757 estudiantes y 387 personas adultas durante 148 encuentros. Un 38 % (n=14) de escuelas estaban ubicadas a <100 m de fincas bananeras. En los talleres, la comunicación basada en el uso de diversas estrategias pedagógicas lúdicas generó un ambiente participativo, que identificó necesidades locales, construcción de saberes colectivos y conocimiento sobre efectos de la exposición a plaguicidas en salud humana y ambiental. Las personas participantes reconocieron las principales acciones preventivas para reducir la exposición a plaguicidas. Las metodologías lúdicas, participativas y flexibles en la educación ambiental facilitaron el proceso de sensibilización a estudiantes de primer ciclo de primaria y sus madres y encargados legales de comunidades rurales sobre los riesgos de exposición a plaguicidas. La metodología usada se podrá fácilmente adaptar para su aplicación en otros estudios de ciencias ambientales.