LA INCIDENCIA DE LAS INSUFICIENCIAS DE LECTO-ESCRITURA EN EL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR
LA INCIDENCIA DE LAS INSUFICIENCIAS DE LECTO-ESCRITURA EN EL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR
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词汇不足事件
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发表时间：
2019
期刊：
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通讯作者：
Ermel Viacheslav Tapia
中科院分区：
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作者：
Ermel Viacheslav Tapia
在厄瓜多尔埃斯梅拉达斯城莫德斯托门多萨的奥莉科学院，路易斯·巴尔加斯托雷斯德埃斯梅拉达斯的技术大学基础教育专业预科课程的实践开发，教学过程隐含着一个项目的公式，一个教学战略的竞争，该战略是将东方的教学作为一个战略问题：在普通基础教育的学习中，由于学生的学习和教育状况的限制，在教育选择方面存在不足。该项目是一项基于基础教育的专业预科课程的综合性学习和实践计划，并与专业博士课程相对应，将大学的持续性功能整合到专业博士课程中。本文的目的是：提出教学改革的行动，以克服目前存在的问题，使学生在形成系统的理论知识和理论关系的基础上，在教学实践改革的背景下进行教学实践，从而形成教学改革的经验。
Palabras Clave：Practica preprofesional，lecto-escritura，aprendizaje y rendimiento escolar
参考文献
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En el escenario aulico de la Escuela Modesto Mendoza de la ciudad de Esmeraldas-Ecuador se inicia el desarrollo de la practica pre-profesional de los estudiantes de la carrera de Educacion Basica de la Universidad Tecnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, el proceso pedagogico implica la formulacion de un proyecto, contentivo de una estrategia pedagogica que dinamiza acciones estrategicas transformadoras orientadas a la superacion del problema: insuficiencias en la lecto-escritura en relacion al aprendizaje y el rendimiento escolar situacion que limita la construccion del conocimiento en los estudiantes de la Educacion General Basica. El Proyecto de Investigacion Accion Participativa, es una herramienta de accion que se deriva del Proyecto Integrador de Saberes y del Plan de Practicas Pre-profesionales del primer nivel y a su vez guarda correspondencia con la formacion profesional docente que integra las funciones sustantivas de la universidad en la formacion profesional docente. La investigacion tuvo como objetivo: ejecutar acciones pedagogicas transformadoras para superar las insuficiencias de lecto-escritura que se expresan en el problema, experiencia pedagogica que el estudiante en formacion docente logra sistematizar y da cuenta de la relacion teoria –practica en el contexto de transformacion de las practicas pedagogicas cuyo eje articulador es la investigacion formativa.
Palabras Clave: Practica preprofesional, lecto-escritura, aprendizaje y rendimiento escolar
Referencias
[1]E. Tapia, C. Ledo y A. Estrabao, “Fundamentos epistemologicos de la investigacion formativa en las universidades de Ecuador”, Didasc@lia: Didactica y Educacion, vol. 8, no. Extra 7, pp. 189-202, 2017.
[2]C.E. Paz-Illescas, M.P. Acosta, R.E. Bustamante y C.E. Paz-Sanchez. “Neurocienciavs. Neurodidactica en la evolucion academica en la educacion superior”, Didasc@lia:Didactica y Educacion, vol. 10, no. 1, pp. 207-228, 2019.
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[8]R.P. Parejo, “Estrategias para el desarrollo de la expresion escrita a traves de los microrrelatos”, Didactica, Lengua y literatura, vol. 30, pp. 169-183, noviembre 2018.
[9]W. Gonzalez. Aproximacion al aprendizaje desarrollador en la Educacion Superior, [En linea] Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/324169543_Aproximacion_al_aprendizaje_desarrollador_en_la_Educacion_Superior. [Ultimo acceso: sep 2019].
[10]J.M. Canarte, N. Quevedo y N. Garcia, “Aprendizaje desarrollador del ingles con la modalidad combinada”, Revista Magazine de las Ciencias, vol. 1, no.1, pp. 51-60, marzo, 2016 [Ultimo acceso: jul 2018].