Percepción de los estudiantes del grado de Odontología sobre la utilización de un sistema de respuesta interactiva (Kahoot®)
Percepción de los estudiantes del grado de Odontología sobre la utilización de un sistema de respuesta interactiva (Kahoot®)
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认识牙病学等级的学生如何使用交互反应系统 (Kahoot®)
DOI：
10.33588/fem.243.1122
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发表时间：
2021
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
M. Gallas
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
P. Gándara;A. Blanco;M. Pérez;M. Reboiras;M. Gallas
西班牙语介绍。口腔医学格拉多级毕业生临床诊断能力的提高，可使口腔医学德贝们对临床材料的持续掌握和应用，具有很强的方法学指导作用。目标本研究的目的是分析研究人员对Kahoot®在口腔医学（格拉多年级）中的应用的认识，并制定教育策略，以实现对口腔疾病的认识，从而实现对使用的满意度。La herramienta Kahoot® permite a los docentes plantear cuestiones de respuesta multiple or de verdadero-falso que los alumnos deben responder en un tiempo limitado a traves de sus ordenadores personales，telefonos moviles u otros dispositivos electronicos conectados a la red wifi.我们的目标是，在全球范围内，为我们的校友提供正确的选择和获得的结果，就像最终的结果一样。材料和方法。Empleamos Kahoot® en cinco de las unidades tematicas del programa durante las clases expositivas.随后，我们将对毕业生进行一次中等水平的李克特（1-5）级考试，以便于登记使用情况和使用满意度。结果。结果表明，在使用系统的便利性（4.31 ± 0.74）、动力性（4.18 ± 0.75）和认知能力（4.13 ± 0.61）方面取得了积极的效果。结论。本文介绍了一种口腔医学专业的学习方法，主要是通过对口腔医学格拉多级的概念、横向能力和具体能力的培养，以及对口腔医学专业主要内容的学习方法的培养，并允许对这些内容进行一次互动性的评价。牙科本科生的临床诊断能力的收购必须加强教学方法，使他们能够进行连续和自主学习的临床科目。瞄准这项工作的目的是分析学生的感知使用Kahoot®工具在口腔医学学科（学位的第三年）作为一种教育策略，通过进行满意度调查，以识别口腔病变。Kahoot®工具允许教师提出多个答案或是非题，学生必须通过他们的个人电脑、移动的电话或连接到WiFi网络的其他电子设备在有限的时间内回答这些问题。在每个答案之后，该工具记录每个学生的正确选项和结果，以及他们的最终分数和该组的总分数。材料和方法。我们在讲座/讲解课期间在该计划的5个主题单元中使用了Kahoot®。随后，我们使用Likert量表（1-5）对学生进行了评估测试，以记录易用性和使用满意度。结果在系统易用性（4.31 ± 0.74）、学习动机（4.18 ± 0.75）和知识澄清能力（4.13 ± 0.61）三个项目上，学生对该系统的评价是积极的。结论.这种基于游戏的学习方法有利于理论实践概念的学习和牙科程度的横向和具体能力的获得，此外还促进了课堂参与和学习，指导学生了解课程的主要内容，允许对学生的表现进行互动评估
espanolIntroduccion. La adquisicion de competencia clinica de diagnostico en el alumnado de grado de Odontologia debe potenciarse con metodologias docentes que le permitan realizar un aprendizaje continuo y autonomo de las materias clinicas. Objetivo. El objetivo del presente trabajo es analizar la percepcion de los estudiantes sobre la utilizacion de la herramienta Kahoot® en la asignatura de Medicina Oral (tercer curso del grado) como estrategia educativa para el reconocimiento de lesiones orales mediante la realizacion de una encuesta de satisfaccion sobre su uso. La herramienta Kahoot® permite a los docentes plantear cuestiones de respuesta multiple o de verdadero-falso que los alumnos deben responder en un tiempo limitado a traves de sus ordenadores personales, telefonos moviles u otros dispositivos electronicos conectados a la red wifi. Tras cada respuesta, la herramienta registra la opcion correcta y los resultados obtenidos por cada alumno/a, asi como su puntuacion final y la global del grupo. Materiales y metodo. Empleamos Kahoot® en cinco de las unidades tematicas del programa durante las clases expositivas. Posteriormente, realizamos al alumnado un test de valoracion mediante una escala de tipo Likert (1-5) para registrar la facilidad de utilizacion y la satisfaccion de uso. Resultados. Los resultados obtenidos en los items facilidad de uso del sistema (4,31 ± 0,74), motivacion (4,18 ± 0,75) y capacidad para aclarar conocimientos (4,13 ± 0,61) muestran una valoracion positiva por el alumnado. Conclusiones. Esta metodologia de aprendizaje a partir de juegos ha favorecido la ensenanza de conceptos teorico-practicos y la adquisicion de competencias transversales y especificas del grado de Odontologia, ademas de fomentar la participacion y el aprendizaje en el aula, lo que orienta al alumnado sobre los principales contenidos del programa y permite una evaluacion interactiva de su rendimiento EnglishIntroduction. The acquisition of clinical diagnostic competence in undergraduate Dentistry students must be enhanced with teaching methodologies that allow them to carry out continuous and autonomous learning of clinical subjects. Aim. The objective of this work is to analyze the students’ perception of the use of the Kahoot® tool in the subject of Oral Medicine (3rd year of the Degree) as an educational strategy for the recognition of oral lesions by conducting a satisfaction survey on its use. The Kahoot® tool allows teachers to pose multiple-answer, or true-false, questions that students must answer in a limited time through their personal computers, mobile phones, or other electronic devices connected to the wifi network. After each answer, the tool records the correct option and the results obtained by each student, as well as their final score and the overall score for the group. Materials and methods. We used Kahoot® in 5 of the thematic units of the program during the lectures/expositive classes. Subsequently, we performed an assessment test on the students using a Likert scale (1-5) to record ease of use and satisfaction with use. Results. The results obtained in the items ease of use of the system (4.31 ± 0.74), motivation (4.18 ± 0.75) and ability to clarify knowledge (4.13 ± 0.61) show the assessment positive by the students. Conclusions. This learning methodology based on games has favored the learning of theoretical-practical concepts and the acquisition of transversal and specific competences of the degree of Dentistry in addition to promoting participation and learning in the classroom, guiding the students on the main contents of the program allowing a interactive evaluation of student performance