Discourse Options and the Development of Pragmatic Competence by Classroom Learners of German: The Case of Address Forms
Discourse Options and the Development of Pragmatic Competence by Classroom Learners of German: The Case of Address Forms
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德语课堂学习者的话语选择和语用能力的发展：以地址形式为例
DOI：
10.1046/j.1467-9922.2003.00238.x
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发表时间：
2003
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
C. Kinginger
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
J. Belz;C. Kinginger
本研究探讨了德美远程合作伙伴关系中第二人称代词使用的微观发展。我们讨论了非正式称呼代词(T)和正式称呼代词(V)的社会语用歧义（在德语中实现为du和Sie），以及这些代词给欧洲语言的美国课堂学习者带来的确切问题。随着时间的推移，追踪特定学习者代词使用的历史，该研究表明：(a)与讲德语的专家同伴的电子互动是学习者体验到明确的帮助和机会来观察适当代词使用的背景；(b)在这一领域的语用意识反映在学习者的表现中，这种表现向同龄人之间互动的专家规范发展。
This study examines the microgenetic development of second-person pronoun use in a German-American telecollaborative partnership. We discuss the sociopragmatic ambiguity of informal (T) and formal (V) pronouns of address (realised as du and Sie in German), and the precise issues that these pronouns present for American classroom learners of European languages. Tracing the history of particular learners' pronoun use over time, the study demonstrates that (a) electronically enabled interaction with expert-speaking German peers is a context in which learners experience both explicit assistance and opportunities to observe appropriate pronoun use, and (b) pragmatic awareness in this domain is reflected in learner performance that develops toward approximation of the expert norm for interaction among peers.
影响因子：
6
作者：
Andrew Lian
通讯作者：
Andrew Lian
语言作为话语
DOI：
--
发表时间：
1994
期刊：
影响因子：
--
作者：
McCarthy;M.;R.Carter
通讯作者：
R.Carter