Die Wertschätzung schulischer Anstrengung als Mediator von Geschlechtsunterschieden in Noten
Die Wertschätzung schulischer Anstrengung als Mediator von Geschlechtsunterschieden in Noten
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重视学术努力作为成绩性别差异的中介因素
DOI：
10.1026/0049-8637/a000171
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发表时间：
2017
影响因子：
0.9
通讯作者：
Heyder
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Kessels;Heyder
在德国和数学的帽子中，我们不是所有的人都知道这一点，我们不会在这里得到更多的东西。一个400 Neuntklässler_innen(体育馆)Wurden Deutsch-und数学知识和Wertschätzung Schulischer Anstrong ung erhoben。在德国和德国的研究和一个新的舒尔孔特文本自适应Skala zur Erfassung der Wertschätzung schulischer和加强在Bezug auf Geschlecht的信息不变量。Mädchen Schätzten schulische Anstrong ung Mehr wert and Hatten bessere Deutschnoten Als Jungen.在德国，数学知识并不是最重要的。他说：“这是一件很重要的事情，我不能接受。”这是一种很好的选择，因为它并不是最好的选择。这是一个与Schulleistungen、Schulleistungen和Jungen的关系，结果是他的同龄人，以及VergleichSweise gröeren Anzahl von Schulfächen，in denen die noten stärker von Anstrong ung abhängen，sein kunnten。
Vor dem Hintergrund des besseren Schulerfolges von Mädchen wird überprüft, ob die besseren Noten der Mädchen durch ihre höhere Wertschätzung von schulischer Anstrengung erklärt werden können und ob die Wertschätzung von Anstrengung einen differentiellen Effekt auf die Noten in Deutsch und Mathematik hat. An 400 Neuntklässler_innen (Gymnasium) wurden Deutsch- und Mathematiknoten und die Wertschätzung schulischer Anstrengung erhoben. Die für diese Studie ins Deutsche übertragene und an den Schulkontext adaptierte Skala zur Erfassung der Wertschätzung schulischer Anstrengung zeigte sich messinvariant in Bezug auf Geschlecht. Mädchen schätzten schulische Anstrengung mehr wert und hatten bessere Deutschnoten als Jungen. Wertschätzung schulischer Anstrengung korrelierte nur mit den Deutschnoten, nicht aber mit den Mathematiknoten. Ein Strukturgleichungsmodell zeigte, dass der Zusammenhang von Geschlecht und Deutschnoten durch die Wertschätzung schulischer Anstrengung mediiert wurde. Die Befunde weisen auf die unterschiedliche Bedeutsamkeit von Anstrengung für die Noten in verschiedenen Fächern hin. Es wird diskutiert, dass die relativ schlechteren Schulleistungen von Jungen ein Resultat ihrer Peernormen, die Anstrengung sanktionieren, und der vergleichsweise größeren Anzahl von Schulfächern, in denen die Noten stärker von Anstrengung abhängen, sein könnten.