Ethics, education policy and research: the phonics question reconsidered
Ethics, education policy and research: the phonics question reconsidered
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伦理、教育政策和研究：重新考虑自然拼读问题
DOI：
10.1002/berj.3039
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发表时间：
2013
影响因子：
2.3
通讯作者：
Ellis S
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Ellis S
本文认为，英国政客最近对早期扫盲课程的直接控制，使得研究、政策和实践之间的界限变得越来越脆弱。它描述了早年政策如何将大部分精力集中在合成语音程序的使用上。它探讨了为什么Clackmannanshire语音干预成为证明政府政策合理的最常被引用的研究，并提出了一项语音研究议程，可以为教学提供更有用的信息。它认为，尽管学者无法控制他们的研究最终如何被政策制定者使用，但学术团体可以加强他们的伦理政策，为跨知识领域和与政策制定者合作的学术研究人员制定更明确的基本规则。一个更强有力的框架来指导复杂的教育调查中对研究证据的伦理解释，将使研究界内和研究界之间以及与研究用户之间进行更有意义的对话。本文提出了这样一个框架的一些特点。
This paper argues that direct control of the early years literacy curriculum recently exercised by politicians in England has made the boundaries between research, policy and practice increasingly fragile. It describes how policy came to focus most effort on the use of synthetic phonics programmes in the early years. It examines why the Clackmannanshire phonics intervention became the study most frequently cited to justify government policy and suggests a phonics research agenda that could more usefully inform teaching. It argues that, whilst academics cannot control how their research is eventually used by policy‐makers, learned societies can strengthen their ethics policies to set out clearer ground rules for academic researchers working across knowledge domains and with policy‐makers. A stronger framework to guide the ethical interpretation of research evidence in complex education investigations would allow more meaningful conversations to take place within and across research communities, and with research users. The paper suggests some features for such a framework.
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