Zusammenfügen was zusammengehört. Kompetenzprofile am Ende der Lehrerausbildung im internationalen Vergleich
Zusammenfügen was zusammengehört. Kompetenzprofile am Ende der Lehrerausbildung im internationalen Vergleich
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Zusammenfügen 是 Kompetenzprofile am Ende der Lehrerausbildung im Internationalen Vergleich。
DOI：
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发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Martina Döhrmann
中科院分区：
文献类型：
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作者：
S. Blömeke;Ute Suhl;Martina Döhrmann
2014年，《数学教师教育与发展研究（ted - m）》在国际数学研究所（IEA）发表，《数学教师教育与发展研究》（TEDS-M），《数学教师教育与发展研究》（deehende Lehrkrafte identifizien lassen, die ein vergleichbares Muster and professionellen Uberzeugungen aufweisen》）。基于物品响应理论，基于个人定向和夜间确定性模型的模具识别求解方法。In den meistern lassen sich and Ende der ausbildingzwei Profile identifizien: Lehrkrafte mit einem knowledge - anspruchvollen and dynamics - konstruktivisch - konpetenzprofile sowie leistungsschwwhere Lehrkrafte mit starker statischen and transmissionsorientiten Uberzeugungen。在德国，技术与环境的关系将进一步恶化，技术与环境的关系将进一步恶化。德国的改革潜力，德国的改革潜力，德国的改革潜力。(DIPF /源自)。
Untersucht wird, ob sich in 14 Landern, die an der "Teacher Education and Development Study in Mathematics (TEDS-M)" der IEA teilgenommen haben, angehende Lehrkrafte identifizieren lassen, die ein vergleichbares Muster an Professionswissen und professionellen Uberzeugungen aufweisen. Die Identifikation solcher Kompetenzprofile erfolgt auf Basis der Item-Response-Theorie, sodass Gruppenzugehorigkeit personenorientiert und nicht-deterministisch modelliert wird. In den meisten Landern lassen sich am Ende der Ausbildung zwei Profile identifizieren: Lehrkrafte mit einem kognitiv anspruchsvollen und dynamisch-konstruktivistisch akzentuierten Kompetenzprofil sowie leistungsschwachere Lehrkrafte mit starker statischen und transmissionsorientierten Uberzeugungen. Erklarende Merkmale der Profilzugehorigkeit sind das Geschlecht, fachliche und insbesondere fachdidaktische Lerngelegenheiten sowie die Koharenz der Ausbildung. Aus den Ergebnissen lassen sich Hinweise auf Reformpotenzial in der Lehrerausbildung ableiten. (DIPF/Orig.)
The authors examine whether, in the 14 countries which took part in the Teacher Education and Development Study in Mathematics (TEDS-M), carried out by the IEA, future teachers can be identified who exhibit comparable patterns of professional knowledge and professional beliefs. The identification of such competence profiles is carried out on the basis of the item-response-theory, so that group membership is modeled in a person-oriented and non-deterministic way. In the majority of the countries investigated, two profiles could be identified at the end of teacher training: teachers with a cognitively ambitious and dynamic-constructivist accented competence profile and less efficient teachers with more static and transmission-oriented beliefs. Explanatory attributes of profile membership are gender, subject-related and, above all, subject-specific didactic learning opportunities as well as coherence in teacher training. The results point to potential reforms of teacher training. (DIPF/Orig.)