Responsabilização Educacional no Brasil
Responsabilização Educacional no Brasil
复制标题
巴西教育责任
DOI：
10.15366/riee2008.1.1.005
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发表时间：
2016
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Nigel Brooke
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Nigel Brooke
Em algons países desenvolvidos、sistemas de alaliapar<s:1>、sistemas de alal、sistemas de alal、sistemas de alal、sistemas de alal、sistemas de alal、sistemas de alal、sistemas de alal、sistemas de alal、sistemas de alal、sistemas de alal、sistemas de alal、desenvolvidos。巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心propõe，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，巴西经济状况调查中心，políticasEsse país for escolhido devidido diversidade e sofisticapar<s:1> o de seusprocededeavaliapar<s:1> o em todos os níveis do sistema educeduce。我们的制度是建立在市政府的责任基础上的，我们的制度是建立在政府的责任基础上的，我们的制度是建立在高层管理人员的责任基础上的，我们的制度是建立在高层管理人员的责任基础上的，我们的制度是建立在高层管理人员的责任基础上的，我们的制度是建立在低层管理人员的责任基础上的，我们的制度是建立在高层管理人员的责任基础上的，我们的制度是建立在高层管理人员的责任基础上的monetários。操作系统Os exemplos高风险estudados圣dos estado做里约热内卢,圣保罗e西阿拉e de Sobral市政厅。Os casos do estado do parane e do município de Belo Horizonte s<e:1> o Os dois sistemas low stakes, de boletins, que foram incluídos no estudo。1 . análise将<s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> <s:1> - - - <s:1> <s:1> <s:1> - - - <s:1> <s:1> - - - <s:1> - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -Palabras Chave: avalia<s:1> <s:1> o，国立教育系统（Sistema national education）， Responsabilización educational，巴西。一些发达国家的大规模教育评价制度促进了责任政策的采用，使学校对其成绩负有责任。这篇文章通过考察巴西的情况，初步回答了这类问责制政策是否也遵循了拉丁美洲教育评估的扩大。选择这个国家是因为其各级教育系统评估程序的多样性和复杂性。可以确定的少数州和市的问责制被分类为高风险（当涉及奖励或教师工资补贴时）和低风险（在不附带金钱奖励的报告卡系统中）。研究的高风险案例是巴西里约热内卢州、<s:1>圣保罗和塞埃尔<e:1>州以及索布拉尔市。帕拉纳州和贝洛奥里藏特市的案例是研究中包含的两个低风险的报告卡系统。分析着重分析了问责制项目的一些技术缺陷、教师工会的抵制、公众对这些政策的认识和支持有限，以及联邦政府为改善地方教育而采取的新激励措施的变化可能性。关键词：评价，教育评价体系，教育问责制，巴西。
Em alguns países desenvolvidos, sistemas de avaliação educacional em larga escala facilitaram a adoção de políticas que responsabilizam as escolas por seus resultados. Mediante o estudo do caso brasileiro, esse artigo propõe oferecer uma resposta preliminar à questão de se, na América Latina, políticas de responsabilização similares estão ou não seguindo a expansão da avaliação educacional. Esse país foi escolhido devido à diversidade e sofisticação de seus procedimentos de avaliação em todos os níveis do sistema educacional. Os poucos sistemas estaduais e municipais de responsabilização que foram identificados são classificados como high-stakes, quando envolvem prêmios ou pagamentos suplementares a professores, ou como low-stakes, no caso de boletins não relacionados a incentivos monetários. Os exemplos high-stakes estudados são os dos estados do Rio de Janeiro, São Paulo e Ceará e do município de Sobral. Os casos do estado do Paraná e do município de Belo Horizonte são os dois sistemas low-stakes, de boletins, que foram incluídos no estudo. A análise se detém em algumas das falhas técnicas dos programas de responsabilização, na resistência dos sindicatos de professores, no limitado conhecimento e apoio popular para essas políticas, e na possibilidade de mudança representada por novos incentivos do Governo Federal para o melhoramento da educação local.Palabras Chave: Avaliação, Sistema Nacional Educação, Responsabilización Educacional, Brasil. Large-scale systems of educational assessment in some developed countries have facilitated the adoption of accountability policies that ascribe schools with responsibility for their results. The article offers a preliminary answer as to whether accountability policies of this type are also following the expansion of educational assessment in Latin America by looking at the case of Brazil. This country is chosen for the diversity and sophistication of its assessment procedures at all levels of the educational system. The small number of state and municipal accountability systems that can be identified are classified as either high-stakes, when prizes or teacher pay supplements are involved, and low-stakes in the case of report-card systems where no monetary incentives are attached. The high-stakes examples studied are those of the states of Rio de Janeiro, São Paulo and Ceará and the municipality of Sobral. The cases of Paraná state and the municipality of Belo Horizonte are the two low-stakes, report card systems included in the study. The analysis dwells on some of the technical shortcomings of the accountability programs, the resistance of the teachers unions, the limited popular awareness and support for these policies and the possibility of change in the shape of new Federal Government incentives for local education improvement.Keywords: Evaluation, systems of educational assessment, educational accountability, Brazil.