Integration of orthographic, conceptual, and episodic information on implicit and explicit tests.
Integration of orthographic, conceptual, and episodic information on implicit and explicit tests.
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整合隐式和显式测试中的拼写、概念和情景信息。
DOI：
10.1037/1196-1961.50.1.72
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发表时间：
1996
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Massaro,DW
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Weldon,MS;Massaro,DW
1 .关于一项关于交换交换和交换交换的经验(a) 1 .关于交换交换和交换交换的信息概念：利用交换交换和交换交换的优势；(b)关于交换交换和交换交换的评论1 .关于交换交换和交换交换的信息概念：交换交换和交换交换。三个主要的组成部分分别是：一个是表面的（计算机上的），一个是深层的（分类器上的）。在测试过程中，测试对象不能有效地完成测试，片段测试（CFM）。碎片de mots ne contents pas de letter (----z----)，——),content one (----z----)， two -字母，（-1—z—）或four -字母（-1 i-za—）。再加上，信息的数量与变化是一致的。Chaque fragment de mot samtait pracimsentssan aucun index ssammantique，平均指数（blanc, par example）两个指数（blanc, aveuglant）或三个指数（blanc, aveuglant, froid）。在一项要求中，参与者按照要求，将自己的行为举止与其他参与者的行为举止结合起来，将自己的行为举止与其他参与者的行为举止结合起来，将自己的行为举止与其他参与者的行为举止结合起来，将自己的行为举止与其他参与者的行为举止结合起来。
On a réalisé une expérience pour déterminer (a) si l’information conceptuelle est utilisée davantage dans la récupération intentionnelle que dans la récupération incidente, et (b) comment l’information orthographique et l’information conceptuelle sont intégrées au cours de la récupération incidente et de la récupération intentionnelle. Les sujets ont étudié des listes de mots qui comportaient soit une épreuve de traitement superficielle (compter les voyelles) ou une épreuve de traitement en profondeur (classer par goût). Au cours du test, les sujets ont effectué un test de complètement de fragments de mots (CFM). Les fragments de mots ne contenaient pas de lettre (----z----),--), contenaient une lettre (----z----), deux lettres,(-1--z---) ou quatre lettres (-1 i-za--). De plus, la quantité d’information sémantique qui accompagnait chaque fragment de mot variait. Chaque fragment de mot était présenté sans aucun indice sémantique, avec un indice (blanc, par exemple) deux indices (blanc, aveuglant) ou trois indices (blanc, aveuglant, froid). On a demandé à la moitié des participants de faire de leur mieux pour compléter chacun des fragments de mots (consignes de test implicite) et à l’autre moitié de se rappeler la première liste pour y trouver un mot pour compléter les fragments de mots (consignes de test explicite).