Unterrichtsqualität auf der Basis hoch-inferenter Unterrichtsbeurteilungen. Ein Vergleich zwischen Deutschland und der deutschsprachigen Schweiz
Unterrichtsqualität auf der Basis hoch-inferenter Unterrichtsbeurteilungen. Ein Vergleich zwischen Deutschland und der deutschsprachigen Schweiz
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Unterrichtsqualität auf der Basis hoch-inferenter Unterrichtsbeurteilungen。
DOI：
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发表时间：
2003
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Eckhard Klieme
中科院分区：
文献类型：
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作者：
M. Clausen;Kurt Reusser;Eckhard Klieme
Es wird der Frage nachgegangen, inwieweit sich ein hoch-inferenter Beurteilungsansatz zum systematischen Vergleich von Unterrichtskulturen eignet and inwieweit sich anhand der hoch-inferenten Urteile Unterschiede zwischen Unterrichtsstunden aus der deutschsprachigen Schweiz和德国节日。 Anhand eines Rating-Fragebogens wurden je 30 videografierte Unterrichtsstunden im Fach Mathematik aus Deutschland (TIMSS-Video-Stichprobe) and der deutschsprachigen Schweiz (TIMSS-Repeat-Video-Stichprobe) durch vier trainierte Raterinnen and Rater beurteilt. Anhand von Generalisierbarkeitsanalysisn konnte mehrzahl der beurteilten Unterrichtsaspekte eine gute Messqualitat nachgewiesen werden, so dass insgesamt die Brauchbarkeit des hoch-inferenten Beurteilungsansatzes als belegt angesehen wird.我在德国的Unterrichtskulturen zeigen sich für die schweizer Unterrichtstichprobe hohere Auspragungen hinsichtlich der Merkmalsbereiche Instruktionseffizienz und Schulerorientierung。该理论和方法论是关于研究问题的基础。 （ZPID）
Es wird der Frage nachgegangen, inwieweit sich ein hoch-inferenter Beurteilungsansatz zum systematischen Vergleich von Unterrichtskulturen eignet und inwieweit sich anhand der hoch-inferenten Urteile Unterschiede zwischen Unterrichtsstunden aus der deutschsprachigen Schweiz und Deutschland feststellen lassen. Anhand eines Rating-Fragebogens wurden je 30 videografierte Unterrichtsstunden im Fach Mathematik aus Deutschland (TIMSS-Video-Stichprobe) und der deutschsprachigen Schweiz (TIMSS-Repeat-Video-Stichprobe) durch vier trainierte Raterinnen und Rater beurteilt. Anhand von Generalisierbarkeitsanalysen konnte fur die Mehrzahl der beurteilten Unterrichtsaspekte eine gute Messqualitat nachgewiesen werden, so dass insgesamt die Brauchbarkeit des hoch-inferenten Beurteilungsansatzes als belegt angesehen wird. Im Vergleich der beiden Unterrichtskulturen zeigen sich fur die deutschschweizer Unterrichtsstichprobe hohere Auspragungen hinsichtlich der Merkmalsbereiche Instruktionseffizienz und Schulerorientierung. Die Befunde werden hinsichtlich ihrer theoretischen und methodologischen Bedeutung fur die Unterrichtsforschung diskutiert. (ZPID)