Adapting Assessment Tasks To Support Three-Dimensional Learning
Adapting Assessment Tasks To Support Three-Dimensional Learning
复制标题
调整评估任务以支持三维学习
DOI：
10.1021/acs.jchemed.7b00645
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发表时间：
2018
影响因子：
3
通讯作者：
Cooper, Melanie M.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Underwood, Sonia M.;Posey, Lynmarie A.;Herrington, Deborah G.;Carmel, Justin H.;Cooper, Melanie M.
作为化学家，我们知道科学不仅仅是一组不相关的事实。它是一种调查和理解我们自然世界的方式，包括提出问题，分析数据，识别模式，构建解释，开发和使用模型以及将核心概念应用于其他情况。本文使用三维（3D）学习的概念，提出了在K-12科学教育的框架，重新概念化和开发的评估项目，要求学生整合化学的核心思想与科学实践和交叉概念。从头开始开发3D评估是耗时的，超出了大多数教师的工作范围。在这里，我们提出了一种替代方法：我们提供了一个详细的方式，教师可以采取当前的评估问题，并修改它们，以配合三维学习的重点是寻找证据，学生知道什么，可以用他们的知识做。
As chemists, we understand that science is more than a set of disconnected facts. It is a way of investigating and understanding our natural world that involves things like asking questions, analyzing data, identifying patterns, constructing explanations, developing and using models, and applying core concepts to other situations. This paper uses the concept of three-dimensional (3D) learning, presented inA Framework for K-12 Science Education, to reconceptualize and develop assessment items that require students to integrate chemistry core ideas with scientific practices and crosscutting concepts. Developing 3D assessments from scratch is time-consuming and beyond the scope of most faculty work. Here we present an alternate approach: We provide a detailed description of ways in which instructors can take current assessment questions and modify them to align with three-dimensional learning by focusing on the evidence that is sought about what students know and can do with their knowledge.
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