The Impact of Corequisite Math on Community College Student Outcomes: Evidence from Texas
The Impact of Corequisite Math on Community College Student Outcomes: Evidence from Texas
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必修数学对社区学院学生成绩的影响：来自德克萨斯州的证据
DOI：
10.1162/edfp_a_00365
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发表时间：
2022
影响因子：
2.1
通讯作者：
Schudde, Lauren
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Meiselman, Akiva Yonah;Schudde, Lauren
发展教育的目的是帮助学生获得知识， 成功完成大学课程所需的技能。传统 专上发展教育的先决条件-学生须 不计入证书的补救课程似乎会造成阻碍 向一定程度的进步。在全国各地的社区大学，大多数 学生们需要补习数学，这给他们进入大学水平的学习造成了障碍。 传统方法下的信用。共存课程是一个结构性的 改革，将学生直接纳入大学水平的课程， 他们得到了开发人员的支持。使用德克萨斯州社区的行政数据 大学和回归不连续设计，我们检查是否共存 与传统的先决条件相比，数学提高了学生的成功。我们 我发现互补的数学能迅速提高学生的数学成绩 要求没有任何明显的缺点，但学生在共存数学 并没有比同龄人更接近于完成学位， 三年后传统的发展。
Developmental education (dev-ed) aims to help students acquire knowledge and skills necessary to succeed in college-level coursework. The traditional prerequisite approach to postsecondary dev-ed—where students take remedial courses that do not count toward a credential—appears to stymie progress toward a degree. At community colleges across the country, most students require remediation in math, creating a barrier to college-level credits under the traditional approach. Corequisite coursework is a structural reform that places students directly into a college-level course in the same term they receive dev-ed support. Using administrative data from Texas community colleges and a regression discontinuity design, we examine whether corequisite math improves student success compared with traditional prerequisite dev-ed. We find that corequisite math quickly improves student completion of math requirements without any obvious drawbacks, but students in corequisite math were not substantially closer to degree completion than their peers in traditional dev-ed after three years.
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