Literary reading activities of good and weak students: A think aloud study
Literary reading activities of good and weak students: A think aloud study
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好学生和差学生的文学阅读活动：大声思考研究
DOI：
10.1007/bf03173568
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发表时间：
2006
影响因子：
3
通讯作者：
Gert Rijlaarsdam
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
T. Janssen;M. Braaksma;Gert Rijlaarsdam
在这项研究中，我们研究了文学的好学生和弱学生如何与短篇文学故事互动。我们专注于使用的认知和情感的阅读活动的差异，以及在何种程度上，好的和弱的学生适应他们的活动（部分）的故事，他们正在阅读。19荷兰十年级的学生从8个班参加了这项研究，其中10人被称为是好学生的文学和9被称为弱文学的学生。每个学生在大声思考的条件下阅读五个文学故事。这些故事一段一段地呈现在电脑屏幕上。学生的反应被转录，分割和编码。结果表明，好学生对故事的反应比弱学生更具有评价性和情感性。此外，他们似乎对故事之间的差异比弱学生更敏感。对进一步研究和文学教学的启示概述。简历L 'objectif de cette recherche est d'analyser l'approche de textes littéraires par les lecture débutants，cheapet faibles en littérature。我们关注的是认知活动和情感活动的不同部分，以及其他部分，这些活动和情感活动的测量方法适应了Au文本、整体或局部的学习策略，因为它们是在文学训练中进行的。19所荷兰高中，8个班，在研究中：10所在文学中认识，9所在文学中认识。Chaque élève a lu 5 textes littéraires en formulant à haute voix ses pensées，les textes littéraires étant présentés en fragments à l'écran d'ordinateur.这些想法是公式化的，有转录、分段和编码。Nous avons évalué les diffétécourse entre élèves d'analyze statistique.La recherche a avéré que l'évaluation des textes littéraires faite par les élèves dété plus élaborée que que策勒faites par élèves faibles.和那些不信的孩子们关系一般。在文学文本的差异中，这些文本是非常敏感的。A la fin de l'article nous montrons les conséquences pour des recherches ultérieures et pour l'enseignement littéraire.
In this study we examined how good and weak students of literature interact with short literary stories. We focused on differences in the use of cognitive and affective reading activities, and in the extent to which good and weak students adapt their activities to (parts of) the story they are reading.19 Dutch tenth-grade students from 8 classes participated in the study, of whom 10 were known to be good students of literature and 9 were known as weak literature students. Each student read five literary stories under think aloud conditions. The stories were presented segment by segment on a computer screen. Students responses were transcribed, segmented and coded. Analysis of variance was applied to the data to test the diffrences between good and weak students.Results show that good students were more evaluative and emotional in their responses to the stories than were their weaker peers. Moreover, they appeared to be more sensitive to differences between stories than were weak students. Implications for further research and for literature teaching are outlined.RésuméL’objectif de cette recherche est d’analyser l’approche de textes littéraires par les lecteurs débutants, forts et faibles en littérature. Nous nous sommes concentrés sur les différences concernant d’une part l’emploi d’activités cognitives et affectives et d’autre part la mesure où les lecteurs forts et faibles adaptent leurs stratégies au texte, intégral ou partiel, qu ’ils sont en train de lire.19 lycéens néerlandais, tirés de 8 classes, ont participé à la recherche: 10 d’entre eux étant reconnus ‘forts’ en littérature et 9 ‘faibles’. Chaque élève a lu 5 textes littéraires en formulant à haute voix ses pensées, les textes littéraires étant présentés en fragments à l’écran d’ordinateur. Les pensées ainsi formulées ont été transcrites, segmentées et codées. Nous avons évalué les différences entre élèves forts et élèves faibles en appliquant la méthode d’analyse statistique.La recherche a avéré que l’évaluation des textes littéraires faite par les élèves forts a été plus élaborée que celle faites par élèves faibles. Par rapport aux élèves faibles. les élèves forts se sont montrés plus sensibles aux différences entre les textes littéraires. A la fin de l’article nous montrons les conséquences pour des recherches ultérieures et pour l’enseignement littéraire.