Putting literacy attainment data in context: examining the past in search of the present
Putting literacy attainment data in context: examining the past in search of the present
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将识字率数据置于背景中：审视过去，寻找现在
DOI：
10.1080/03050068.2014.921369
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发表时间：
2014
影响因子：
3.3
通讯作者：
Moss G
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Moss G
本文考察了19世纪60年代和50年代两个不同历史时期英国学校系统中读写素养数据的构建和设计。这些时期代表了英国教育史上截然不同的时刻，当时学校结构和教育管理各不相同，读写能力数据的设计和解释、它们与教学法和课程的关系以及它们被部署的行政目的也是如此。通过关注数据的形式与它们在行政、专业和公共话语中的动员之间的关系，本文将挑战目前关于数字数据的首要地位和它们编码的信息的确定性的假设。研究过去数字数据在塑造教育中所扮演的角色，揭示了数据、话语和社会背景之间的紧张点，这些紧张点突出了当代读写能力数据使用的特殊性，以及它们目前在将政策和教学法带入同一空间方面的作用。
This article examines the construction and design of literacy attainment data in the English school system in two different historical periods: the 1860s and the 1950s. These periods represent contrasting moments in the history of education in the UK when school structures and the governance of education varied, as did the design and interpretation of literacy attainment data, their relationship to pedagogy and the curriculum, and the administrative purposes for which they were deployed. By paying attention to the relationship between the form the data took and their mobilisation in administrative, professional and public discourse, this article will challenge current assumptions about the primacy of numerical data and the certainty accorded the information they encode. Studying the role numerical data played in shaping education in the past reveals tension points between data, discourse and social contexts that highlight the peculiarities of contemporary uses of literacy attainment data and their current role in bringing policy and pedagogy into the same space.
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