Collaboration, scaffolding and the promotion of problem solving strategies in Mexican pre-schoolers
Collaboration, scaffolding and the promotion of problem solving strategies in Mexican pre-schoolers
复制标题
墨西哥学龄前儿童的协作、脚手架和问题解决策略的推广
DOI：
10.1007/bf03173024
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发表时间：
2001
影响因子：
3
通讯作者：
E. Dabrowski
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Sylvia Rojas;N. Mercer;E. Dabrowski
墨西哥学校的研究借鉴了英国早期的研究，发展并使用了一种方法来描述、比较和评估教师和学习者使用的特定方法和互动策略。使用这种方法，进行定性和定量比较，以区分使用传统的，正式的，指令性方法教授5岁儿童数学技能的教师（称为“官方”方法）和使用更具互动性，协作性，支持性，“脚手架”方法教授类似班级儿童的教师（称为“高范围”方法）。在早期的一项研究中，我们发现高/范围学生比采用官方方法的同龄人更有能力和独立解决问题。本研究采用话语分析和统计分析两名“正式”教师和两名“高范围”教师课堂中师生互动类型的相对频率来解释“高范围”学生在解决问题方面的改善。研究结果支持了这样一种观点，即通过创造一种更具协作性的、脚手架式的课堂教育，教师可以更成功地使孩子们发展自己的解决问题的能力、学习策略和与课程相关的理解。本研究也有助于发展和实施促进课堂上更有效的师生互动方式的方法。basant ResumeEn se在这些研究校正effectuees en为了昂格勒泰酒店,说是在高中墨西哥绸有的开发等中使用一个methodologie不勒但est de描写,预见比较器等安勤科技les方法particulieres et les策略interactionnelles利用les离et les apprenants不相上下。在不同的情况下，使用相同的方法（如常规方法、形式和指令）、使用相同的方法（如“正式方法”）、使用相同的方法（如“正式方法”）、使用相同的方法（如“有效方法”）、使用相同的方法（如“有效方法”）、使用相同的方法（如“有效方法”）、协作、支助、et d ' samafaudage pour enseigner des cours similaires oces enfants （cette msamthode est appelsame " msamthode de Haute portsame "）。当你遇到困难时，你就会遇到麻烦，你就会遇到麻烦，你就会遇到麻烦，你就会遇到麻烦，你就会遇到麻烦，你就会遇到麻烦，你就会遇到麻烦，你就会遇到麻烦，你就会遇到麻烦。数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换、数据交换。Cette的研究有助于提高成人-儿童的电子交换和电子交换技术的发展，提高电子交换技术的效率，提高电子交换技术的效率，提高电子交换技术的档次，提高电子交换技术的效率，提高电子交换技术的效率。例如，研究人员将薪金薪金作为交换，将薪金薪金作为交换，将薪金薪金作为交换，将薪金薪金作为交换，将薪金薪金作为交换，将薪金薪金作为交换，将薪金薪金作为交换，将薪金薪金作为交换，将薪金薪金作为交换。
Research in Mexican schools, drawing upon earlier research in the UK, has led to the development and use of a method for describing, comparing and evaluating the particular approaches and interactional strategies used by teachers and learners. Using this method, qualitative and quantitative comparisons are made to distinguish between teachers who use a conventional, formal, directive approach when teaching 5-year-old children mathematical skills (called the “Official” method) and those who use a more interactive, collaborative, supportive, “scaffolded” approach to teach similar classes of children (called the “High Scope” method). In an earlier study, we found more competent and independent problem-solving among High/Scope pupils than among their peers taught by the Official method. In the present study, discourse analysis and statistical analysis of the relative frequencies of types of teacher-pupil interaction in the classrooms of two “Official” teachers and two “High’ Scope” teachers are used to explain the improved problem-solving of the “High Scope” pupils. The findings support the view that by creating a more collaborative, scaffolded version of classroom education, teachers can more successfully enable children to develop their own problem-solving skills, learning strategies and curriculum-related understanding. The research also contributes to the development and implementation of methods for promoting a more effective style of teacher-learner interaction in the classroom.RésuméEn se basant sur des recherches qui ont été effectuées en Angleterre, la recherche dans les écoles mexicaines a permis de développer et d’utiliser une méthodologie dont le but est de décrire, comparer et évaluer les approches particulières et les stratégies interactionnelles utilisées par les professeurs et les apprenants. En utilisant cette méthode, des comparaisons qualitatives et quantitatives ont été réalisées afin de distinguer les professeurs qui utilisent une approche conventionnelle, formelle et directive quand ils enseignent les habiletés mathématiques aux enfants de 5 ans (cette approche est appelée “méthode Officielle”), de ceux qui utilisent une approche intéractive, collaborative, de support, et d’échafaudage pour enseigner des cours similaires à ces enfants (cette méthode est appelée “méthode de Haute portée”). Dans un travail antérieur, nous avons trouvé une plus grande compétence et indépendance pour résoudre les problèmes chez les enfants de l’approche de “haute portée”, que chez les enfants qui ont suivi la méthode officielle. Dans cette étude, nous utilisons une analyse qualitative et statistiquement significative des différences de la fréquence relative de certains types d’intéractions dans la salle de classe de la part de deux professeurs et, comme il a été dit auparavant, nous expliquons comment la collaboration et l’échaffaudage dans la salle de classe peuvent aboutir à la résolution des problèmes chez l’enfant. Cette recherche a contribué au développement et à l’augmentation de méthodologies qui promeuvent un style plus efficace d’intéraction adulte-enfant dans la salle de classe qui stimule la compréhension des enfants. Cette recherche défend alors l’idée que c’est en créant une version échafaudée d’éducation dans la salle de classe, que les professeurs pourront permettre avec plus de succès aux enfants de développer leurs propres habiletés de résolution de problèmes, leurs stratégies d’apprentissage et la compréhension du programme.
DOI：
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发表时间：
1996-11
期刊：
The Journal of chemical physics
影响因子：
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作者：
M. Cole
通讯作者：
M. Cole