Teacher feedback on procedural skills, conceptual understanding, and mathematical practices: A video study in lower secondary mathematics classrooms
Teacher feedback on procedural skills, conceptual understanding, and mathematical practices: A video study in lower secondary mathematics classrooms
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教师对程序技能、概念理解和数学实践的反馈：初中数学课堂的视频研究
DOI：
10.1016/j.tate.2021.103593
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发表时间：
2022
影响因子：
3.9
通讯作者：
Kirsti Klette
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Roar Bakken Stovner;Kirsti Klette
反馈是数学课堂中普遍存在的教学实践，但很少有研究记录了数学教师如何在课堂上实施反馈。我们调查了47名教师如何提供反馈，在172挪威初中数学课。我们分析了反馈的质量，反馈的数量，以及反馈是否涉及学生的程序技能，概念理解或参与数学实践。教师花了大量的时间提供具体和具体的反馈，其中大部分涉及程序技能，而概念反馈不太常见。这项研究突出了细节的反馈相关的职前和在职数学教师培训。
Feedback is a prevalent teaching practice in mathematics classrooms, but few studies have documented how mathematics teachers enact feedback in classrooms. We investigated how 47 teachers provided feedback in 172 mathematics lessons in Norwegian lower secondary schools. We analyzed the quality of feedback, the quantity of feedback, and whether the feedback addressed students’ procedural skills, conceptual understanding, or engagement in mathematical practices. Teachers spent large amounts of time providing concrete and specific feedback, most of it addressing procedural skills while conceptual feedback was less common. The study highlights details of feedback relevant for both pre- and inservice mathematics teacher training.
基于视频的课堂研究中的反应效应：使用教师和学生问卷以及教师眼动追踪进行的调查
DOI：
10.1007/s11618-017-0729-3
发表时间：
2017
期刊：
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
影响因子：
--
作者：
Praetorius A
通讯作者：
Praetorius A
孩子如何改变想法：策略的改变可以是渐进的，也可以是突然的。
DOI：
10.1037//0012-1649.35.1.127
发表时间：
1999
期刊：
Developmental psychology.
影响因子：
--
作者：
Alibali,MW
通讯作者：
Alibali,MW