Writing-to-learn in undergraduate science education: a community-based, conceptually driven approach.
Writing-to-learn in undergraduate science education: a community-based, conceptually driven approach.
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本科科学教育的写作学习：一种基于社区的概念驱动的方法。
DOI：
10.1187/cbe.11-08-0064
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发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Thompson RJ Jr
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Reynolds JA;Thaiss C;Katkin W;Thompson RJ Jr
尽管有大量证据表明，写作可以成为促进学生学习和参与的有效工具，但以写作促学习（WTL）的实践仍然没有在科学、技术、工程和数学（STEM）学科中得到广泛实施，特别是在研究型大学。阻碍进步的两个主要因素是缺乏一个致力于开展和应用必要的教学研究的科学教师群体，以及缺乏一个系统地指导研究设计和整合研究结果的概念框架。为了解决这些问题，我们采取了一项举措，由国家科学基金会支持，由再造中心赞助，建立一个WTL/STEM教育工作者的社区，他们将对文献进行启发式审查，并制定一个概念框架。除了生成一个可搜索的数据库的经验验证和有前途的WTL做法，我们的工作奠定了基础，多大学的实证研究的有效性WTL的做法，在推进学生的学习和参与。
Despite substantial evidence that writing can be an effective tool to promote student learning and engagement, writing-to-learn (WTL) practices are still not widely implemented in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) disciplines, particularly at research universities. Two major deterrents to progress are the lack of a community of science faculty committed to undertaking and applying the necessary pedagogical research, and the absence of a conceptual framework to systematically guide study designs and integrate findings. To address these issues, we undertook an initiative, supported by the National Science Foundation and sponsored by the Reinvention Center, to build a community of WTL/STEM educators who would undertake a heuristic review of the literature and formulate a conceptual framework. In addition to generating a searchable database of empirically validated and promising WTL practices, our work lays the foundation for multi-university empirical studies of the effectiveness of WTL practices in advancing student learning and engagement.
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影响因子：
2.3
作者：
Armstrong, Norris A.;Wallace, Carolyn S.;Chang, Shu-Mei
通讯作者：
Chang, Shu-Mei
DOI：
10.1177/1050651997011002001
发表时间：
1997-04-01
影响因子：
2.2
作者：
Blakeslee, AM
通讯作者：
Blakeslee, AM
影响因子：
3
作者：
Burke, K. A.;Greenbowe, Thomas J.;Hand, Brian M.
通讯作者：
Hand, Brian M.
影响因子：
3
作者：
Bressette, AR;Breton, GW
通讯作者：
Breton, GW
影响因子：
1.5
作者：
Bradley, DB
通讯作者：
Bradley, DB