A Kindergarten Number-Sense Intervention With Contrasting Practice Conditions for Low-Achieving Children.
A Kindergarten Number-Sense Intervention With Contrasting Practice Conditions for Low-Achieving Children.
复制标题
幼儿园数感干预与低成绩儿童对比实践条件。
DOI：
10.5951/jresematheduc.46.3.0331
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发表时间：
2015
影响因子：
2.8
通讯作者：
Hassinger-Das,Brenna
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Dyson,Nancy;Jordan,NancyC;Beliakoff,Amber;Hassinger-Das,Brenna
