Scientific modeling and translanguaging: A multilingual and multimodal approach to support science learning and engagement
Scientific modeling and translanguaging: A multilingual and multimodal approach to support science learning and engagement
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科学建模和跨语言：支持科学学习和参与的多语言和多模式方法
DOI：
10.1002/sce.21622
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发表时间：
2021
影响因子：
4.3
通讯作者：
Brady, Corey E.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Pierson, Ashlyn E.;Clark, Douglas B.;Brady, Corey E.
研究表明，通过使学生的多样化语言资源成为课堂话语的有意义的一部分，转换语言可以改变教学和学习。在这项研究的基础上，研究人员探索了跨语言实践如何支持STEM（科学，技术，工程和数学）学习，主要是在双语课堂的背景下。然而，在美国，大多数学生在英语占主导地位的教室里学习。作为回应，研究人员和教育工作者已经开始探索在以英语为主的课堂中邀请和利用跨语言的策略，主要关注识字学习。在英语占主导地位的STEM教室中，特别是单语教师中，对支持跨语言学习知之甚少。在一个以英语为主的六年级STEM教室里，我们探索了科学建模如何不仅为邀请translanguage提供背景，而且还可以提供一个环境，在这个环境中，建模和translanguage可以被体验为类似的意义创造实践。我们的研究结果表明，跨语言有可能支持英语主导的STEM教室中的新型学习，不仅是关于STEM内容和实践，而且还关于在这些空间中什么是合法和有价值的参与。
Research suggests that translanguaging can be transformative for teaching and learning by making students' diverse linguistic resources a meaningful part of classroom discourse. Building on this study, researchers have explored how translanguaging practices can support learning in STEM (science, technology, engineering, and mathematics), primarily in the context of bilingual classrooms. However, in the United States, most students learn in English‐dominant classrooms. In response, researchers and educators have begun to explore strategies for inviting and leveraging translanguaging in English‐dominant classrooms, primarily focusing on literacy learning. Less is known about supporting translanguaging in English‐dominant STEM classrooms, particularly with monolingual teachers. In an English‐dominant sixth‐grade STEM classroom engaging in a 9‐week ecology unit, we explored how scientific modeling could not only provide a context for inviting translanguaging, but how it could also provide a setting where modeling and translanguaging could be experienced as analogous meaning‐making practices. Our findings demonstrate that translanguaging has the potential to support new kinds of learning in English‐dominant STEM classrooms, not only about STEM content and practices but also about what counts as legitimate and valuable participation in these spaces.
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将理论转化为实践：探索中学英语课堂中教师的种族语言素养
DOI：
10.58680/ee201829833
发表时间：
2018
期刊：
English Education
影响因子：
--
作者：
K. Seltzer;Cati V. de los Ríos
通讯作者：
Cati V. de los Ríos
DOI：
10.1002/9781119421702.ch18
发表时间：
2019
期刊：
The Handbook of TESOL in K-12
影响因子：
--
作者：
Alandeom W. Oliveira;Molly Weinburgh;Effie McBride;T. Bobowski;Rebecca Shea
通讯作者：
Rebecca Shea
学校和社会中的双语：语言、身份和政策
影响因子：
4.2
作者：
Sarah J. Shin
通讯作者：
Sarah J. Shin
DOI：
10.1002/9781118533406.ch36
发表时间：
2015
期刊：
Language arts
影响因子：
--
作者：
L. Makalela
通讯作者：
L. Makalela
影响因子：
1.7
作者：
Elinor Ochs
通讯作者：
Elinor Ochs