Wie wirkt Lehrerbildung? Forschungsprobleme und Gestaltungsfragen
Wie wirkt Lehrerbildung? Forschungsprobleme und Gestaltungsfragen
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Wie wirkt Lehrerbildung？
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发表时间：
2012
期刊：
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通讯作者：
Ewald Terhart
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Ewald Terhart
ZusammenfassungNach einer Einführung in die Thematik，in der u. a.法国的合法性取决于其对教育的影响，这一点可以通过对第一次教育改革的一个模型和研究来理解，即教育改革的影响力，以及对教育改革的影响力的分析来理解。大北是一个德国城市，人们从森林里出来，一个复杂的影响和愤怒的模型。Dieses gilt sowohl für den Zusammenhang zwischen Lehrerbildung und Lehrerkompetenz als auch für den Zusammenhang zwischen Lehrerhandeln und Schülernen.研究人员的立场更加坚定。但也有一个非常复杂的问题需要研究，因为这是一个关于教育问题的大问题。在德国，这一背景将为教育专业知识在知识、政治、行政管理和教育改革中的作用奠定新的基础。Bildungsforschung ist zwar努尔noch recht schwache Stimme innerhalb des vielfältigen schurses der zahllosen einschlägigen Interessengruppen.在引言中，作者强调了要求与教师教育和教学效果相关的经验证据的合法性。经验证据表明，教师教育对教师的教学以及这些教师的学生的学习产生了足够的影响。第一部分主要讨论了教师教育效果（特别是教育课程效果）的概念模型和一些研究成果。进一步的研究应抛弃教师教育的“效果”概念，转向“影响”或“学习机会”等概念。总的来说，关于这些问题的研究基础并不十分详尽。即使它是完美的：对于教师教育的问题，没有一个大的解决方案。第二部分论述了研究专长在教师教育改革与重组中的作用。实证研究只是众多利益相关者在教师领域关注的一个声音。但在某些有利的情况下，研究专长显然可以影响该领域的教育政策。
ZusammenfassungNach einer Einführung in die Thematik, in der u. a. die Legitimität der Frage nach der nachweisbaren Wirksamkeit von Lehrerbildung unterstrichen wird, beinhaltet der erste Teil des Beitrags eine Erörterung aktueller Modelle und Forschungsergebnisse zur Frage der Einflusses der Lehrerbildung, speziell: der bildungswissenschaftlichen Studien, auf die spätere berufliche Kompetenz von Lehrkräften sowie schließlich auf das Lernen der Schüler dieser Lehrkräfte. Dabei wird deutlich, dass man statt von früheren, einfachen Wirkungsmodellen mittlerweile von komplexeren Einfluss- und Angebot-Nutzungs-Modellen ausgeht. Dieses gilt sowohl für den Zusammenhang zwischen Lehrerbildung und Lehrerkompetenz als auch für den Zusammenhang zwischen Lehrerhandeln und Schülerlernen. Der diesbezügliche Forschungsstand ist sicherlich noch unzureichend. Aber auch bei einem sehr viel stärker entfalteten Forschungsstand ist nicht zu erwarten, dass esdie eine große Lösung für das Problem der Lehrerbildung gibt. Vor diesem Hintergrund wird auf der Basis eines Blicks auf neuere Beispiele in Deutschland die Rolle der bildungswissenschaftlichen Expertise bei der konkreten, politisch-administrativen Gestaltung und Reform der Lehrerbildung erörtert. Bildungsforschung ist zwar nur eine noch recht schwache Stimme innerhalb des vielfältigen Diskurses der zahllosen einschlägigen Interessengruppen. In günstigen Situationen kann sie jedoch sehr wohl Einfluss ausüben.AbstractIn his introduction the author underlines the legitimacy of asking for empirical evidence related to the effects of teacher education and teaching. Empirical evidence has to show that teacher education leads to adequate effects on the teaching of teachers and also on the learning of the students of these teachers. In the first part, conceptual models and some research results concerning effects of teacher education (especially: effects of education courses) are discussed. Further research should leave behind the concept of “effects” of teacher education and change to concepts like “influence” or “opportunity to learn”. In general, the research basis is not very elaborated concerning these questions. Even if it would be perfect: There isno one big solution for the problem of teacher education. In the second part the author discusses the role of research expertise in reforming and reorganizing teacher education. Empirical research is only one voice in the broad group of stakeholders following their interests in the field of teacher. But under certain favorable circumstances, research expertise can obviously influence educational policy in this field.