Factores que influyen en los enfoques de aprendizaje universitario. Una revisión sistemática
Factores que influyen en los enfoques de aprendizaje universitario. Una revisión sistemática
复制标题
影响大学招生计划的因素。
DOI：
10.5944/educxx1.17.2.11481
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发表时间：
2014
期刊：
影响因子：
3.6
通讯作者：
F. Pina
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Fuensanta Monroy;F. Pina
简介：La Investigacion educativa desde la perspectiva de la corriente SAL（学生学习方法）探索了 aprendizaje 中蕴含的机制，以及影响 aprendizaje 的因素。 Partiendo del modelo 3P de Biggs (1987) 和 Baeten, Kyndt, Struyven, y Dochy (2010) 的因素修订版，提出了对选择和恢复经验证据进行系统修订的现实研究enfoques de aprendizaje。方法：根据确定的选择标准进行系统修订和额外研究。结果：许多研究选择与结果一致，并证明了多种因素的影响（动机、先前的想法、认识的概念、认识论的知识、工作的想法、评估标准的认知、概念和概念）教授的方法、标题和内容以及注意事项）。但是，不存在其他变量（性别、教育、智力、评价）的结果。结论：在确定变量的研究中观察到的不平衡，目前的修订有助于未来研究中分析所需的主要因素。大学预科课程中涉及的因素有很多，其中包括一些重要的预科课程和重要的预科课程。
Introduccion: La investigacion educativa desde la perspectiva de la corriente SAL (Students´ Approaches to Learning) ha explorado los mecanismos implicados en el aprendizaje, asi como los factores que influyen en los enfoques de aprendizaje. Partiendo del modelo 3P de Biggs (1987) y de la revision de factores de Baeten, Kyndt, Struyven, y Dochy (2010), el presente estudio realizo una revision sistematica para seleccionar y recuperar evidencias empiricas de factores personales y contextuales que pueden influir en los enfoques de aprendizaje. Metodo: Se siguio el procedimiento de revision sistematica y se extrajeron estudios en funcion de unos criterios de seleccion determinados. Resultados: Muchos de los estudios seleccionados coinciden en sus resultados y evidencian la influencia de diversos factores (motivacion, conocimientos previos, concepciones de aprendizaje, creencias epistemologicas, cantidad de trabajo, percepcion de los criterios de evaluacion, concepciones y metodos de ensenanza de los profesores, titulacion y tipo de tarea y contenido) sobre los enfoques de aprendizaje. Sin embargo, no existen resultados concluyentes sobre otras variables (sexo, edad, cociente intelectual, tipo de evaluacion). Conclusiones: Se observan desequilibrios en la atencion prestada al estudio de determinadas variables, asi que la presente revision puede servir de guia en cuanto a que factores requieren mayor nivel de analisis en futuras investigaciones. El conocimiento fundado sobre los factores involucrados en el aprendizaje universitario permitiria desarrollar acciones que mejoren cualitativamente el aprendizaje y promuevan el aprendizaje significativo.