»Biographizität« als Lernpotential: Konzeptionelle Überlegungen zum biographischen Ansatz in der Erwachsenenbildung
»Biographizität« als Lernpotential: Konzeptionelle Überlegungen zum biographischen Ansatz in der Erwachsenenbildung
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“传记”作为学习潜力：Konzeptionelle Überleungen zum biographischen Ansatz in der Erwachsenenbildung
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发表时间：
1996
期刊：
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通讯作者：
Peter Alheit
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Peter Alheit
“传记学习”（Buschmeyer 1990a）是 der Erwachsenenbildung zu einer zentralen Option geworden 中的一部分。 Dabei zeigt sich ein Charakteristischer Konflikt，den der der danische Philosopher Soeren Kierkegaard in seinen »Philosophischen Brocken« einmal so beschrieben hat: Verstehen kann man das Leben nur im nachhinein; Leben mussen wir es freilich »vorwarts«。 Professionelle Erwachsenenbildner, die Lernprozesse im Rahmen eines »biographischen Paradigmas«2 fur sinnvoll halten, stehen vor genau diesem Problem: Neue sozialwissenschaftliche Erkenntnisse zum Thema »Biographie« sind noch kaum verarbeitet, da ist in der Praxis langst der Bedarf nach didaktischen »Rezepten« entstanden。时代，生活的意义，在与非现实的冲突中，das es gelebt werden mus。
»Biographisches Lernen« (Buschmeyer 1990a) ist auch in der Erwachsenenbildung zu einer zentralen Option geworden. Dabei zeigt sich ein charakteristischer Konflikt, den der danische Philosoph Soeren Kierkegaard in seinen »Philosophischen Brocken« einmal so beschrieben hat: Verstehen kann man das Leben nur im nachhinein; leben mussen wir es freilich »vorwarts«. Professionelle Erwachsenenbildner, die Lernprozesse im Rahmen eines »biographischen Paradigmas«2 fur sinnvoll halten, stehen vor genau diesem Problem: Neue sozialwissenschaftliche Erkenntnisse zum Thema »Biographie« sind noch kaum verarbeitet, da ist in der Praxis langst der Bedarf nach didaktischen »Rezepten« entstanden. Die Zeit, das Leben zu verstehen, gerat in Konflikt mit der Notwendigkeit, das es gelebt werden mus.