A Comparison Study of Dynamic Assessment and Nondynamic Assessment on EFL Chinese Learners' Speaking Performance: Transfer of Learning
A Comparison Study of Dynamic Assessment and Nondynamic Assessment on EFL Chinese Learners' Speaking Performance: Transfer of Learning
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动态评估与非动态评估对英语汉语学习者口语表现的比较研究：学习迁移
DOI：
10.1007/s42321-019-00042-1
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发表时间：
2020
影响因子：
1.6
通讯作者：
Yu
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Yu
語言教學的目標之一為幫助學生遷移所學知識以利其應用於不同的學習環境.然而當學習遷移未發生,後續的評量結果也未能正確指出學生的學習困難時, 語言教學便容易產生問題及盲點.本研究探討近年來新興的[動態評量]對英語學習者於口說能力發展方面之影響.此評量立基於維高斯基的社會文化理論, 強調[學習遷移]為學習者認知層面的變化, 學習者應跳脫[此時此刻]在單一課堂中的瞭解, 將所學內化為知識內涵, 並應用於其他語境.動態評量強調學習者認知能力的可塑性, 在評量的程序中介入協助或給予教學, 並藉由師生互動的評量程序, 深入探討受試者學習發展之歷程.動態評量與非動態評量的差異在於動態評量可提供教師豐富的教學回饋以激發學生未來之潛能.本研究旨在於比較[動態評量]與[非動態評量]兩種不同的評量模式, 其增進英語學習者口說技巧及學習遷移之成效.藉由調查就讀臺灣南部某大學之119位一年級學生之英語口語能力及學生與教師間互動的對談資料, 本研究結果顯示參與動態評量的學生英語口語表現優於參與非動態評量之學生.尤其, 中高級程度之學習者在參與動態評量後, 其口說內容的豐富度增進許多, 而初學者也藉由動態評量的幫助更能掌握英語文法結構的闡釋.此外, 參與動態評量的學生, 不論初學者或中高級程度者, 其延宕後測的成績皆優於參與非動態評量的學生, 此結果顯示出動態評量可幫助學生更有效的達成學習遷移.本研究藉由比較兩種評量模式, 凸顯施予動態評量對於增進大學生英語口語能力之重要性.