The Ambivalent Didacticism of Jenny Erpenbeck’s Gehen, Ging, Gegangen
The Ambivalent Didacticism of Jenny Erpenbeck’s Gehen, Ging, Gegangen
复制标题
珍妮·埃尔彭贝克 (Jenny Erpenbeck) 的《Gehen、Ging、Gegangen》中矛盾的说教主义
DOI：
--
复制
发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Sophie Salvo
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Sophie Salvo
珍妮·埃尔彭贝克 (Jenny Erpenbeck) 2015 年出版的《Gehen, ging, gegangen》在很大程度上被视为一部旨在教育德国公众了解当前欧洲“难民危机”的小说。本文认为，埃尔彭贝克的文本与其自身的说教潜力有着更为复杂的关系。通过将 Gehen、ging、gegangen 作为一种流派置于说教叙事的历史中，本文展示了埃尔彭贝克的小说如何借鉴典型的说教惯例，同时也质疑文学促进读者政治教育的能力。
Jenny Erpenbeck’s 2015 Gehen, ging, gegangen has largely been received as a novel meant to educate the German public about the current “refugee crisis” in Europe. This article argues that Erpenbeck’s text has a more complicated relationship to its own didactic potential. By situating Gehen, ging, gegangen within the history of didactic narrative as a genre, the article demonstrates how Erpenbeck’s novel borrows from typical didactic conventions, yet also questions the ability of literature to facilitate the political education of its readers.