Whose Design Matters?: Co-designing making activities with and for hyper-marginalized families
Whose Design Matters?: Co-designing making activities with and for hyper-marginalized families
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谁的设计很重要？：与超边缘化家庭共同设计制作活动
DOI：
10.1145/3311890.3311916
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发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Graville, Cynthia
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Weidler-Lewis, Joanna;Graville, Cynthia
为所有人做的叙述渗透在教育和政策的话语中，而不考虑为所有人公平地实施方案的挑战。本文描述了一个新生的研究合作，旨在与被监禁的妇女合作，设计支持代际STEM学习通过制作的制作经验。我们描述了我们在监狱中的初步实地考察，包括与被监禁的妇女就自己的STEM身份和他们的孩子的学习概念进行讨论。这项工作通知我们更大的努力，探索关键的决策和扩大学习，problematizes假定父母的角色，规范的家庭，并有权代理设计和决策。
Making-for-All narratives permeate discourses in education and policy without considering the challenges to implementing programming equitably for all. This paper describes a nascent research collaborative that aims to partner with incarcerated women to design making experiences that support inter-generational STEM learning-through-making. We describe our initial fieldwork in prison, including discussions with incarcerated women regarding their own STEM identities and conceptions of their children's learning. This work informs our larger effort to explore critical making and expansive learning that problematizes assumed parental roles, normative families, and the right to agency in design and decision making.
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影响因子：
3.6
作者：
Barton, Angela Calabrese;Tan, Edna
通讯作者：
Tan, Edna
学习科学中的权力和特权:学习的批判和社会文化理论
DOI：
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发表时间：
2016
期刊：
影响因子：
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作者：
Indigo Esmonde;Angela Booker
通讯作者：
Angela Booker
家庭户外学习：引导参与自然漫步。
DOI：
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发表时间：
2016
期刊：
影响因子：
--
作者：
H. Zimmerman;Lucy R. McClain
通讯作者：
Lucy R. McClain
Humanizig 研究：与青年和社区进行非殖民化定性调查
DOI：
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发表时间：
2014
期刊：
影响因子：
--
作者：
Django Paris;Maisha T. Winn
通讯作者：
Maisha T. Winn
家庭创意学习
DOI：
10.4324/9781315726519-4
发表时间：
2016
期刊：
Curator: The Museum Journal
影响因子：
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作者：
Ricarose Roque
通讯作者：
Ricarose Roque