How to respond to the demands set by the communicative approach? New challenges second‐language (L2) teachers face in the classroom
How to respond to the demands set by the communicative approach? New challenges second‐language (L2) teachers face in the classroom
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如何应对交际法提出的要求？第二语言教师在课堂上面临的新挑战？
DOI：
10.1080/02619760601120007
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发表时间：
2007
影响因子：
6.1
通讯作者：
Marian Amengual
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Marian Amengual
本研究调查了二语教师培训项目中准教师的语言需求。问卷调查，共79个第一，第二和第三年的学生在教学培训学校在巴利阿里群岛大学（UIB）。调查问卷试图从以下几个方面收集教师实习生的意见：a）第二语言教师的素质; B）培训课程中教学法、理论和语言改进部分的相关性; c）对英语语言的掌握程度; d）在未来课堂上使用英语的可能性。结果证实了在教师培训课程中包括语言提高部分的价值，以更好地满足未来教师的需求，并帮助他们应对交际法提出的新要求。研究结果还表明，一个更平衡的方法之间的语言改进和方法的组成部分可以发挥至关重要的作用，在成功实施交际法在L2环境。这一工作是在各大学的外语教学计划中研究未来外语教师的语言学基础。为此，一份调查问卷对总共70名第一、第二和第三年的学员进行了调查和管理。该问卷旨在了解Au学生对以下几个方面的看法：a）L2学生的素质; B）语言学的方法、理论和形成在课程中的相关性; c）对英语自主权的认识; d）英语在未来课堂上的应用潜力。这些研究结果证实了将语言学的构成要素纳入大学英语课程的重要性，以更好地应对未来大学英语教学的需要，并因此有助于适应新的交际需要。这些研究结果也是对语言合成方法和语言学形成的一种补充和平衡，在第二语言交际方法的研究中具有重要的作用。帕拉向总共70名巴利阿里群岛大学的初级、中级和中级教师提供教学和管理服务。该课程介绍了对语言学习的几个方面的看法：a）对语言段的理解; B）在语言教学大纲中与语言、技术和教学内容的相关性; c）对英语的掌握; d）在未来的课程中使用英语的潜力。本研究的结果表明，将语言形成组件纳入到为响应者制定的指导方针的课程中，是未来主要语言模式的必要条件，因为这将有助于促进通信的发展。研究结果表明，语言构成要素和语言形式之间的平衡可以在语言段环境下有效实现通信的原始文件中找到。在随后的研究中，韦尔登发现了第一批外国语言学习者的语言。Dafür wurde einen Fragekatelentwickelt，der von 70 Studenten im ersten，zweiten and driten Jahr des Lehrerstudios an der Universität der Balearen ausgefüllt wurde.本文认为，学生的语言能力是一个重要的因素：（1）语言学习的重要性;（B）语言教学中的方法论、理论和语言的重要性;（3）英语教学的重要性;（4）英语教学中的语言学习的重要性。学习的结果使教师的语言能力得到了提高，但他们在教师的教学中更容易掌握学习方法。第二种结果也是，吸入法和语言法在外国语言中的有效应用中起着中心作用。
This study investigates prospective teachers' language needs in L2 teacher training programmes. A questionnaire was constructed and administered to a total of 79 first, second and third year students in the teaching training school at the University of the Balearic Islands (UIB). The questionnaire attempted to elicit student teachers' views on the following aspects: a) L2 teachers' qualities; b) Relevance of a Methodology, a Theory and a Language Improvement component in training courses; c) Perceived command of the English language and d) Potential use of English in future classes. The results confirm the value of including a Language Improvement component in teacher training courses to better meet the needs of future teachers and help them respond to the new demands set by the communicative approach. Results also suggest that a more balanced approach between both a Language Improvement and a Methodology component can play a crucial role in the successful implementation of the communicative approach in L2 contexts. Ce travail étudie les besoins linguistiques des futurs professeurs de seconde langue dans les programmes des professeurs des écoles. Pour ce faire, un questionnaire a été élaboré et administré à un total de70 élèves de première, seconde et troisième année de formation des professeurs à l'Université des Îles Baléares. Le questionaire aspirait à obtenir l'opinion des étudiants au sujet de: a) Qualités des professeurs de L2; b) Pertinence de la composante méthodologique, théorique, et de Formation Linguistique dans les curricula (programmes) de ces études; c) Perception de l'autorité de la langue anglaise et d) Utilisaton potentielle de la langue anglaise en classe dans le futur. Les résultats confirment l'importance de l'inclusion d'une composante de Formation Linguistique dans le curricula des études de professeurs pour mieux répondre aux besoins des futurs professeurs et, en conséquence, les aider à s'adapter aux nouvelles exigences mises en place par l'approche communicative. Les résultats suggèrent aussi qu'une approche plus équilibrée entre les composantes méthodologique et de Formation Linguistique peut jouer un rôle capital dans la mise en oeuvre de l'approche communicative dans le contexte de L2 Este estudio investiga las necesidades lingüísticas de los futuros profesores de segundas lenguas en los programas de formación del profesorado de primaria. Para ello se elaboró un cuestionario y se administró a un total de 70 alumnos de primer, segundo y tercer curso de magisterio en la Universitat de les Illes Balears. El cuestionario pretendía recoger la opinión de los estudiantes sobre los siguientes aspectos: a) cualidades del profesorado de segundas lenguas; b) relevancia del componente Metodológico, Teórico y de Formación Lingüística en los programas de formación del profesorado; c) presunto dominio de la lengua inglesa y d) uso potencial del inglés en clases futuras. Los resultados del estudio demuestran la importancia de incluir un componente de Formación Lingüística en los cursos de formación del profesorado de magisterio para poder responder mejor a las necesidades del futuro profesorado de primaria de modo que puedan enfrentarse a las nuevas exigencias planteadas por el enfoque comunicativo. Los resultados del estudio también sugieren que un balance equilibrado entre los componentes Metodológicos y de Formación Lingüística puede desempeñar un papel primordial en la implementación efectiva del enfoque comunicativo en el contexto de segundas lenguas. In der folgenden Untersuchung werden die Sprachbedürfnisse der auszubildenden Fremdsprachenlehrer der Primarstufe ermittelt. Dafür wurde einen Fragekatalog entwickelt, der von 70 Studenten im ersten, zweiten und dritten Jahr des Lehrerstudiums an der Universität der Balearen ausgefüllt wurde. Das Ziel der Befragung war, die Meinung der Studenten über folgende Aspekte ihrer Ausbildung zu erfahren: a) Fähigkeiten der Fremdsprachenlehre; b) Bewertung der methodologischen, theoretischen und sprachlichen Inhalte in der Lehrerausbildung; c) Einschätzung über die Beherrschung des Englischen und d) Möglichkeiten über den Gebrauch des Englischen im zukünftigen Unterricht. Die Ergebnisse der Studie zeigen die Notwendigkeit einer sprachlichen Weiterbildung der Lehrer während des Studiums, damit sie auf die zukünftigen Anforderungen der kommunikativen Methode in ihrer Lehrertätigkeit besser reagieren können. Die Ergebnisse deuten auch darauf, dass das Gleichgewicht zwischen methodologischen Inhalten und sprachlicher Fortbildung eine zentralle Rolle in der effektiven Umsetzung der kommunikativen Methode im Fremdsprachenunterricht spielen kann.