Elementary Mathematics Specialists as Emergent Informal Teacher Leaders in Urban Schools: Engagement and Navigations
Elementary Mathematics Specialists as Emergent Informal Teacher Leaders in Urban Schools: Engagement and Navigations
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初等数学专家作为城市学校新兴非正式教师领导者：参与和导航
DOI：
10.1080/19477503.2022.2139096
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发表时间：
2023
影响因子：
--
通讯作者：
Vo, Michael
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Swars Auslander, Susan;Tanguay, Carla L.;Myers, Kayla D.;Bingham, Gary E.;Caldwell, Sterline;Vo, Michael
这个为期5年的数学专业发展项目涉及27名小学教师，他们作为高需求的城市学校的初级数学专家(EMSS)进行准备和支持。EMSS是一个独特的群体，作为非正式的教师领导者，他们的主要责任是教学生。这里描述的是一年级末通过对教练实践的调查、教师领导记录以及个人和焦点小组访谈收集的数据。这些发现说明了他们在教师领导力中扮演更有见识的他人和实践机构的方式的多样性。他们在教师领导的努力中表现出机智，他们克服了以下限制：专注于渐进式的变化；与同龄人发展合作、信任的关系；以及在项目中依靠教师支持网络。调查结果还提供了关于他们作为学生的主要和兼任教师的角色如何提供可信度和对其他教师的理解的见解，有助于承担他们作为非正式教师领导的角色。
This 5-year mathematics professional development project involves 27 elementary teachers prepared and supported as Elementary Mathematics Specialists (EMSs) in high-need, urban schools. The EMSs are a distinctive population as informal teacher leaders, with a primary responsibility of teaching students. Described here are data collected at the end of Year 1 via a survey of coaching practices, a teacher leader record, and individual and focus group interviews. The findings illuminate the variety of ways they were serving as a more knowledgeable other and practicing agency in this teacher leadership. They were agentic in their teacher leader efforts by navigating constraints through: focusing on incremental changes; developing collegial, trusting relationships with peers; and leaning into the network of teacher support in the project. The findings also provide insights into how their primary and concurrent role as teacher of students provided credibility and understanding with fellow teachers, contributing to affordances in their informal teacher leader capacity.
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