Fostering Mezirow's Transformative Learning Theory in the Adult Education Classroom: A Critical Review
Fostering Mezirow's Transformative Learning Theory in the Adult Education Classroom: A Critical Review
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在成人教育课堂中促进梅兹罗的变革性学习理论：批判性评论
DOI：
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发表时间：
2000
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
E. Taylor
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
E. Taylor
This critical review builds upon the theoretical and practical debate of
Mezirow's transformative learning theory by investigating what 23
empirical studies reveal about the practice of fostering transformative
learning in the classroom. The review finds much support for Mezirow's
ideals for promoting rational discourse and critical reflection. Findings
point to the importance of fostering group ownership and individual
agency, providing intense shared experiential activities, capitalizing on
the interrelationship of critical reflection and affective learning,
developing an awareness of personal and social contextual influences,
promoting value-laden course content, and the need for time—all of
which reveal a complex and challenging form of teaching. Future
research needs to focus on the more subjective elements of fostering
transformative learning, such as the role of relationships, how emotions
are managed in the classroom to promote critical reflection, and the
impact of fostering transformative learning on learning outcomes.
Resume Prenant appui sur 23 etudes empiriques, cet examen critique des ecrits
s'interesse aux aspects tant theoriques que pratiques du debat qui
concerne la theorie de l'apprentissage transformatif «transformative
learning» de Mezirow. Cette recension vient appuyer l'ideal de Mezirow
en matiere de discours rationnel et de reflexion critique. En effet, les
resultats indiquent qu'il est important de mettre l'accent sur
l'appartenance au groupe et sur l'initiative individuelle, de favoriser la
mise en commun d'activites axees sur l'experience, de prendre en
compte les interrelations entre la pensee critique et les aspects plus
affectifs de l'apprentissage, de developper une conscience des
influences personnelles et de celles liees au contexts, de promouvoir des
contenus de cours faisant la promotion de certaines valeurs et
d'accorder le temps necessaire a la reflexion. Ce qui precede constitue
un defi invitant â penser l'enseignement d'une maniere nouvelle et
complexe. Les futures recherches auront a se pencher sur les elements
plus subjectifs associes au developpement de l'apprentissage
transformatif tels que le role des relations, la maniere de prendre en
compte les emotions dans le developpement de la reflexion critique et
l'impact de l'encouragement de l'apprentissage transformatif sur les
resultats de l'apprentissage.
