O planejamento de sequências didáticas de química fundamentadas no Modelo Topológico de Ensino: potencialidades do Processo EAR (Elaboração, Aplicação e Reelaboração) para a formação inicial de professores
O planejamento de sequências didáticas de química fundamentadas no Modelo Topológico de Ensino: potencialidades do Processo EAR (Elaboração, Aplicação e Reelaboração) para a formação inicial de professores
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Planejamento de sequências didáticas de químicafundamentadas no Modelo Topológico de Ensino: potencialidades do Processo EAR (Elaboração, Aplicação e Reelaboração)
DOI：
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发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Marcelo Giordan
中科院分区：
文献类型：
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作者：
A. Bego;M. Alves;Marcelo Giordan
结果：ESTE TRABALHO Objetiva avaliar a Influència do Processo de Elboração，Aplicação e Reparculação(EAR)no Desenvolvimento da Capacidade de Planejamento de sequéncias doáticas(SDS)de Processores de Elbora em Foração inical.Realizou-se Uma Pesquisa Document Quariativa em as Diferentes Versóes das SDS de Química Produzidas Pelos Produzidas Pelos Produczidas Produzidas Produzidas Produczidas Produzidas Produzidas prossores em formação inular.Aálise do Modelo Topológico de ensino e em um Instrumento-padrão parparvalidação de SDS.OS dados repararam melhorias signativas nSDs重新制定为quais apresentaram Uma abordagem上下文izada e problematizada dos conteúdos，além de um encadeamento mais coeso das atividade doáticas。结论Química、Uma vez que Fundamenta teórica e Metodology amente o Plane Jamento、além de Propuiciar Expansivos de Qualilliação a Partir da Integração ialética entre re teoria e formação e conciimento to específfico e Pedagógico的重要性。
Resumo: Este trabalho objetiva avaliar a influência do processo de Elaboração, Aplicação e Reelaboração (EAR) no desenvolvimento da capacidade de planejamento de sequências didáticas (SDs) de professores de química em formação inicial. Realizou-se uma pesquisa documental qualitativa em duas diferentes versões das SDs de química produzidas pelos professores em formação inicial. A análise dos documentos foi baseada nos princípios do modelo topológico de ensino e em um instrumento-padrão para validação de SDs. Os dados revelaram melhorias significativas nas SDs reelaboradas as quais apresentaram uma abordagem contextualizada e problematizada dos conteúdos, além de um encadeamento mais coeso das atividades didáticas. Conclui-se que o Processo EAR pode se constituir em um importante processo de formação inicial de professores de química, uma vez que fundamenta teórica e metodologicamente o planejamento, além de propiciar ciclos expansivos de qualificação a partir da integração dialética entre teoria e prática e conhecimento específico e pedagógico.