Relational Trust: The Glue that Binds a Professional Learning Community
Relational Trust: The Glue that Binds a Professional Learning Community
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关系信任：粘合专业学习社区的粘合剂
DOI：
10.55016/ojs/ajer.v57i1.55455
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发表时间：
2011
影响因子：
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通讯作者：
Jerome Cranston
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Jerome Cranston
本文考察了在专业学习共同体的话语中，校长如何描述教师之间、教师与校长之间的关系的本质以及关系信任的存在（或缺失）。参与者是来自马尼托巴城市、郊区和农村社区的12名学校校长。在学习型社区的话语中，信任的概念被阐明为关系取向，并围绕安全、冒险和变革取向的群体规范而发展。关系信任的存在似乎具有促进合作和促进工作人员专业成长的意愿的效果。研究还表明，校长在建立关系信任作为一个专业学习社区的成长的先决条件发挥的重要作用。由于关系信任对专业学习社区的运作至关重要，如果不密切关注它，就不可能实现实质性的学校改进。Cet article porte sur la description que font les directorship d'cole de la nature des rapports des enseignants entre eux，des rapports entre les enseignants et le directeur，以及在职业培训共同体中存在或缺乏信任关系的问题。马尼托巴城市、农村和郊区社区学校校长都在学习。在共同体的讨论中，将信任概念作为一种关系取向加以阐述，并在涉及安全、风险和变革取向的集体规范方面加以阐述。信任关系的存在促进了合作，提高了工作人员对专业计划的自愿性。L'étude évoque également le role important que jouent les directorship d'école dans l'établissement de la confiance relationnelle comme condition préalable pour l'épanouissement d'une communauté professionnelle d'professionsage.这种信任关系似乎是对一个教育专业团体职能的Au批评，它可能是一个没有引起注意的学校里有意义的改进。
This article examines how principals describe the nature of relationships and presence (or absence) of relational trust among teachers, and between the teachers and the principal in the discourse of professional learning communities. Participants were 12 school principals from urban, suburban, and rural communities in Manitoba. In the discourse of learning communities, the notion of trust is articulated as being relational in its orientation and developed around group norms of safety, risk-taking, and change orientation. The existence of relational trust appears to have the effect of fostering collaboration and promoting willingness among staff to grow professionally. The study also suggests the important role that principals play in establishing relational trust as a precondition for the growth of a professional learning community. Because relational trust appears to be critical to the functioning of a professional learning community, it may be unlikely that substantive school improvement can be achieved without close attention to it. Cet article porte sur la description que font les directeurs d'école de la nature des rapports des enseignants entre eux, des rapports entre les enseignants et le directeur, et de la présence ou l'absence de confiance relationnelle dans le contexte de communautés professionnelles d'apprentissage. Douze directeurs d'école de communautés urbaines, rurales et de banlieue du Manitoba ont participé à l’étude. Dans le discours des communautés d'apprentissage, on décrit la notion de confiance comme ayant une orientation relationnelle et en termes de développement des normes collectives touchant la sécurité, la prise de risque et l’orientation vers le changement. L'existence de la confiance relationnelle semble favoriser la collaboration et promouvoir la volonté chez le personnel de s'épanouir sur le plan professionnel. L'étude évoque également le rôle important que jouent les directeurs d'école dans l'établissement de la confiance relationnelle comme condition préalable pour l'épanouissement d'une communauté professionnelle d'apprentissage. La confiance relationnelle semblant être critique au fonctionnement d'une communauté professionnelle d'apprentissage, il est peu probable qu'une amélioration significative puisse avoir lieu dans une école si on n’y prête pas attention.