Malawi mathematics teacher educators’ understanding of Lesson Study
Malawi mathematics teacher educators’ understanding of Lesson Study
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马拉维数学教师教育者对课程研究的理解
DOI：
10.1108/ijlls-06-2018-0039
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发表时间：
2019
影响因子：
1.3
通讯作者：
Mercy Kazima
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Janne Fauskanger;Arne Jakobsen;Mercy Kazima
目的
本文的目的是通过研究数学教师教育工作者（TEs）对课程研究规划的理解，更好地了解马拉维教师教育中引入课程研究（LS）所面临的挑战。
设计/方法/方式
这项研究是一个更广泛的正在进行的项目，旨在提高马拉维数学教师教育的质量和能力的一部分。其组成部分之一是使用LS模式对马拉维的所有数学技术教育人员进行专业发展。被分析的单元包括教师的书面教案，定性内容分析是所选择的分析方法。
结果
根据分析的研究教案，TE有困难，在关注自己的学习平行的学生教师（ST）的学习，并努力预测ST的任务的反应。此外，对研究课程计划的审查表明，普遍缺乏对有计划和有重点地观察在册部落学习情况的重视。
研究限制/影响
这是一项小规模的研究，因为马拉维的师范教育首次采用一次总计，而且在可能扩大之前需要进行测试。
实际影响
该文件包括一个描述的数学测试人员的理解LS在非洲的背景下，这可能是一个有价值的信息测试人员谁是试图使用LS。
独创性/价值
本文满足了一个确定的需要，了解更多的测试工程师的理解LS世界各地。
Purpose
The purpose of this paper is to better understand the challenges involved in introducing Lesson Study (LS) into teacher education in Malawi by studying mathematics teacher educators’ (TEs’) understanding of planning for LS.
Design/methodology/approach
This study is a part of a wider ongoing project designed to improve the quality and capacity of mathematics teacher education in Malawi. One of its components is professional development of all mathematics TEs in Malawi using an LS model. The units being analyzed comprise of the TEs’ written lesson plans and qualitative content analysis is the chosen analytical approach.
Findings
Based on the analyzed research lesson plans, the TEs have difficulty in focusing on their own learning parallel to the student teachers’ (STs’) learning, and struggle with predicting STs’ responses to tasks. In addition, there is a pervasive lack of emphasis on planned and focused observation of STs’ learning, as evidenced by a review of the research lesson plans.
Research limitations/implications
This is a small-scale study due to LS being introduced to Malawi teacher education for the first time and the need to test before possible upscaling.
Practical implications
The paper includes a description of mathematics TEs’ understanding of LS in an African context, which can be a valuable information for TEs who are attempting to use LS.
Originality/value
This paper fulfills an identified need to learn more about TEs’ understanding of LS worldwide.
影响因子：
0.8
作者：
Y. Ono;J. G. Ferreira
通讯作者：
Y. Ono;J. G. Ferreira
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DOI：
--
发表时间：
2013
期刊：
影响因子：
--
作者：
B.M. Hambly;T. Kumagai;沼尻晃伸;藤井斉亮
通讯作者：
藤井斉亮