Lernwerkstätten an Hochschulen – Orte einer inklusiven Pädagogik
Lernwerkstätten an Hochschulen – Orte einer inklusiven Pädagogik
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大学学习课程 – 教育课程
DOI：
10.35468/5375_07
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发表时间：
2014
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
H. Wedekind
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Corinna Schmude;H. Wedekind
数学教育在一个学习中，在一个韦尔登学习中。(2)Die Begleitung der Kommilitoninnen und Kommilitonen bei der Exploration und dem Tätigsein in der Lernumgebung. (3)在理论基础、教学原则和培养目标韦尔登方面，适度是一种有效的方法。(4)Die Moderation der gemeinsamen Re：从Themenwahl、Angestrebten Ziele、Gestaltung der Lernumgebung和der Rebellion during Kommilitoninnen and Kommilitonen sowie die schriftliche Dokumentum der Didaktischen Miniatur and der Arbeitsergebnisse开始，通过研究将Lernumgebungen韦尔登（Werden）引入Dozentin in den Rebellionsrunden fachlich begleitet and durch weiteren Input zu Themen wie der Vielfalt von Entwicklungsverläufen，数学的基础是算术、几何和数学。
mathematischer Bildung in einer Lernumgebung, in der die Kommilitonen und Kommilitoninnen mathematisch tätig werden können. (2) Die Begleitung der Kommilitoninnen und Kommilitonen bei der Exploration und dem Tätigsein in der Lernumgebung. (3) Die fundierte Moderation eines Fachgesprächs zu dem ausgewählten Material, Programm, Konzept, in dem die theoretischen Grundpositionen, didaktischen Prinzipien und angestrebten Bildungsziele erarbeitet werden. (4) Die Moderation der gemeinsamen Reflexion: Begründung der Themenwahl, der angestrebten Ziele, Gestaltung der Lernumgebung und der Reflexion durch die Kommilitoninnen und Kommilitonen sowie die schriftliche Dokumentation der didaktischen Miniatur und der Arbeitsergebnisse.Die Erfahrungen in den durch die Studierenden vorbereiteten Lernumgebungen werden von der Dozentin in den Reflexionsrunden fachlich begleitet und durch weiteren Input zu Themen wie der Vielfalt von Entwicklungsverläufen, der Bedeutung von Sprache für Mathematik sowie fachdidaktischen Aspekten von Arithmetik, Geometrie und Sachrechnen angereichert.