Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field.
Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field.
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环境教育的潮流：绘制复杂且不断发展的教学领域。
DOI：
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发表时间：
2005
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
L. Sauvé
中科院分区：
文献类型：
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作者：
L. Sauvé
本文的目的是揭示和庆祝环境教育领域的丰富性，从而向过去三十年来建筑师的教学创造力致敬，以及他们在反思我们与环境的关系的意义、问题和可能性以及教育在这方面的作用方面的贡献。不同的实践和理论命题的类型学以15种干预潮流的形式呈现，从而能够绘制环境教育的教学景观。这种制图为这一教育领域的话语和实践的批判性分析提供了参考点。它为丰富节目或课程以及构思适当的策略提供了丰富多样的灵感来源。这篇文章是关于教育相对于环境而言的一篇文章，是关于教育相对于环境而言的一篇文章，是关于教育相对于环境而言的一篇文章，是关于艺术相对于环境而言的一篇文章，是关于艺术相对于环境而言的一篇文章，是关于艺术相对于环境而言的一篇文章，是关于艺术相对于环境而言的一篇文章，是关于艺术相对于环境而言的一篇文章，是关于艺术相对于环境而言的一篇文章。一个类型学定义了不同的命题，理论和实践；一个类型学定义了15个要素和干预；一个类型学定义了15个要素和干预；一个类型学定义了15个要素和干预；一个类型学定义了15个要素和干预；一个类型学定义了15个要素和干预；一个类型学定义了15个要素和干预；这种类型学提供了有利的分析、批评、话语和情境教育；《联合国综合灵感来源》、《丰富方案和课程》以及《适当战略构想》。对环境教育领域文献的概述表明，尽管他们对环境有着共同的关注，并认识到教育在加强人与环境关系方面的核心作用，但不同的作者（研究人员、教授、教育工作者、促进者、协会、组织等）对环境教育采用了截然不同的话语，并提出了在这一领域实践教育活动的不同方式。每个人都主张他或她自己的观点——我们甚至可以识别出不同的教学“教堂”，他们都是正确的方法、最好的项目、合适的方法的独特支持者。在如此多样的命题中，我们如何确定自己的方向？我们如何分辨哪些声音应该激发我们自己的教育倡议？
The purpose of this article is to bring to light and celebrate the richness of the environmental education field, thereby paying homage to the pedagogical creativity of its architects over the course of the last thirty years, as well as to their contribution in reflecting on the meaning, problems and possibilities of our relationship to the environment, and on the role of education in this regard. A typology of the different practical and theoretical propositions is presented, in the form of 15 currents of intervention, enabling a mapping of the pedagogical landscape of environmental education. This cartography offers points of reference for critical analysis of discourses and practices in this educational field. It spreads out a rich diversity of inspiration sources for enriching programs or curricula and for conceiving appropriate strategies. Resume Cet article a pour but de mettre en lumiere et de celebrer la richesse du champ de l’education relative a l’environnement, rendant ainsi hommage a la creativite pedagogique de ses artisans au fil des trente dernieres annees et a leur effort de reflexion sur le sens de notre rapport a l’environnement et sur le role de l’education a cet effet. Une typologie des differentes propositions theoriques et pratiques, sous forme de 15 courants d’intervention, permet de tracer une carte du territoire pedagogique de l’education relative a l’environnement et d’apprecier l’ampleur et la diversite du domaine. Cette typologie offre des reperes favorisant l’analyse critique des discours et des situations educatives; elle se deploie comme un ensemble de sources d’inspiration pour l’enrichissement des programmes ou curriculums et pour la conception de strategies appropriees. An overview of the literature in the field of environmental education shows that, despite their shared concern for the environment and their recognition of the central role of education in enhancing human-environment relationships, various authors (researchers, professors, educators, facilitators, associations, organizations, etc.) adopt widely differing discourses on environmental education, and propose diverse ways of practicing educative activity in this field. Each advocates his or her own vision—we may even identify different pedagogical “chapels,” all distinct proponents of the right approach, the best program, the appropriate method. How can we orient ourselves amid such a diversity of propositions? How can we discern which voice(s) should inspire our own educational initiatives?