Bildungssprache ‒ Kommunikative, epistemische,soziale und interaktive Aspekte ihres Gebrauchs
Bildungssprache ‒ Kommunikative, epistemische,soziale und interaktive Aspekte ihres Gebrauchs
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教育语言 – 交流、认识、社会和互动 Aspekte ihres Gebrauchs
DOI：
10.1515/zfal-2012-0011
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发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Vivien Heller
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Miriam Morek;Vivien Heller
The notion of academic language or academic discourse has been booming in recent years, especially in (second) language teaching. This rise resembles the proliferation of Bernstein’s ,elaborated‘ and ,restricted code‘ in the 1960s. Against this backdrop, this article first sets out to systematize and critically evaluate the existing research on academic discourse differentiating between communicative, epistemic and social functions of academic discourse. On this basis, an ethnomethodological understanding of academic discourse practices is put forward. This concept takes into account the situatedness of academic discourse practices and acknowledges their role in positioning practices and identity construction, which has been largely neglected. Finally, it is argued that empirical research on practices and norms of academic discourse is a prerequisite for reflecting on the acquisition and teaching of academic language. 1. Einleitung: ,Bildungssprache‘ in aller Munde Mit den Befunden der internationalen Schulleistungsstudien zur Kopplung zwischen sozialer Herkunft, sprachlichen Fähigkeiten und Bildungserfolg ist zunehmend in den Blick der erziehungswissenschaftlichen und sprachdidaktischen Forschung gerückt, dass sprachliches und fachliches Lernen aufs engste miteinander zusammenhängen. Produktive wie rezeptive sprachliche Fähigkeiten stellen in diesem Sinne eine Schlüsselqualifikation par excellence dar, denn sie ermöglichen die Partizipation an Unterrichtsgesprächen, das Verstehen und Verarbeiten von Texten sowie die Erstellung eigener fachlicher Texte und zwar über alle Fächer hinweg
