Toward the sociopolitical in science education
Toward the sociopolitical in science education
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科学教育中的社会政治
DOI：
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发表时间：
2017
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Jesse Bazzul
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Sara Tolbert;Jesse Bazzul
本文探讨了雅克·朗西埃的《无知的校长：知识解放的五课》。斯坦福大学出版社，斯坦福大学，1991年）的概念，激进的平等和disisus揭示了地平线的行动主义和社会政治参与科学教育的理论，研究和实践。借鉴罗谢尔·古铁雷斯（J Res Math Educ 44（1）：37-68，2013年a）。doi：10.5951/jresematheduc.44.1.0037; J Urban Math Educ 6（2）：7-19，B）数学教育的“社会政治转向”，我们确定了科学教育领域如何能够/正在从更传统的公平、成就和获取的概念转向系统性压迫、身份和权力的问题。洛林Otoide谁从法国哲学家雅克朗西埃实验与激进的平等教育学发起的对话的基础上，我们认为，在科学教育的社会政治转向不仅迫在眉睫，但必须满足二十一世纪的危机。
In this paper, we explore how Jacques Rancière’s (The ignorant schoolmaster: five lessons in intellectual emancipation. Stanford University Press, Stanford, 1991) notions of radical equality and dissensus reveal horizons for activism and sociopolitical engagement in science education theory, research, and practice. Drawing on Rochelle Gutiérrez’ (J Res Math Educ 44(1):37–68, 2013a. doi:10.5951/jresematheduc.44.1.0037; J Urban Math Educ 6(2):7–19, b) “sociopolitical turn” for mathematics education, we identify how the field of science education can/is turning from more traditional notions of equity, achievement and access toward issues of systemic oppression, identity and power. Building on the conversation initiated by Lorraine Otoide who draws from French philosopher Jacques Rancière to experiment with a pedagogy of radical equality, we posit that a sociopolitical turn in science education is not only imminent, but necessary to meet twenty-first century crises.