Do Postsecondary Internships Address the Four Learning Modes of Experiential Learning Theory? An Exploration through Document Analysis
Do Postsecondary Internships Address the Four Learning Modes of Experiential Learning Theory? An Exploration through Document Analysis
复制标题
高等教育实习是否涉及体验式学习理论的四种学习模式？
DOI：
--
复制
发表时间：
2017
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Anthony Battaglia
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
A. Stirling;G. Kerr;E. MacPherson;J. Banwell;Ahad Bandealy;Anthony Battaglia
摘要在高等教育课程中嵌入实践经验的教育益处得到了广泛的认可(Beard&Wilson，2013)。然而，为了从这些机会中优化学习，它们需要建立在经验学习理论的基础上。本研究的目的是考察安大略省高校实习的特点，并评估这些实习的组成部分与Kolb(1984)的体验式学习框架之间的一致性。分析了来自安大略省44所大学和学院的信息，包括369个实习计划网页和77个实习课程大纲。调查结果表明，实习计划过分强调实践方面的经验，而忽视了理论与实践的联系。为了优化体验式教育的机会，建议包括建立与每种体验式学习模式相一致的显性学习活动，包括实践、反思、将课程工作与实践经验联系起来，并在实践中实施创造性的想法。恢复L的教育优势整合经验课程L的教育优势探索(比尔德等威尔逊，2013年)。在学徒的场合下，学徒和学徒的理论都是如此。《安大略省L学院和大学的特点》，《L的学徒经历》(1984年)。L的信息契约44个大学和学院的个人，包括LES网站的369个阶段的计划和LES计划的77个阶段，等分析见。这就是L的亲身经历，也就是他的人生历程。在可能的情况下，教育工作者和学生一起讨论了L的实践活动，解释了L的经验，包括实际的、反映的、L的经验，等等。
Abstract The educational benefits of embedding hands-on experience in higher education curriculum are widely recognized (Beard & Wilson, 2013). However, to optimize the learning from these opportunities, they need to be grounded in empirical learning theory. The purpose of this study was to examine the characteristics of internships in Ontario colleges and universities, and to assess the congruence between the components of these internships and Kolb’s (1984) experiential learning framework. Information from 44 Ontario universities and colleges, including 369 internship program webpages and 77 internship course outlines, was analyzed. The findings indicated that internship programs overemphasize the practical aspect of the experience at the expense of linking theory and practice. To optimize experiential education opportunities, recommendations include establishing explicit learning activities consistent with each experiential learning mode, including practice, reflection, connecting coursework and practical experience, and implementing creative ideas in practice. Resume Les avantages educatifs de l’integration d’une experience pratique au sein du curriculum de l’education superieure sont grandement reconnus (Beard et Wilson, 2013). Toutefois, afin d’optimiser les occasions d’apprentissage, celles-ci doivent etre basees sur des theories d’apprentissage empiriques. Le but de cette etude etait d’examiner les caracteristiques des stages dans des colleges et universites de l’Ontario, ainsi que d’evaluer la correlation entre les composantes de ces stages et le cadre de travail de l’apprentissage par l’experience selon Kolb (1984). L’information provenant de 44 universites et colleges ontariens, incluant les sites Internet de 369 programmes de stage et les plans de cours de 77 stages, a ete analysee. Les resultats indiquent que les programmes de stage insistent trop sur les aspects pratiques de l’experience plutot que de lier la theorie a la pratique. Afin d’optimiser les possibilites educatives d’apprentissage, les recommandations comprennent l’etablissement d’activites d’apprentissage explicites qui soient compatibles avec chaque modele d’apprentissage par l’experience, incluant la pratique, la reflexion, des travaux lies a l’experience pratique, et la mise en œuvre d’idees creatives dans la pratique.