History lessons: inequality, diversity and the national curriculum
History lessons: inequality, diversity and the national curriculum
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历史课程：不平等、多样性和国家课程
DOI：
10.1080/13613324.2017.1294571
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发表时间：
2017
影响因子：
2.5
通讯作者：
Alexander C
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Alexander C
本文探讨了在围绕英国人的价值观和身份认同的政治讨论中，种族和民族平等和多样性问题越来越被搁置的情况下，教授多样化课程的持续重要性，以及学校应该如何教授这些内容。尤其是2014年的国家历史课程，引发了广泛的争议，围绕什么是英国历史，谁被包括在这个故事中，以及如何最好地让年轻人在越来越多样化的课堂上学习这门学科。新课程既提供了解决种族和民族平等和多样性问题的机会，也提供了对这些问题的限制，但这些问题如何在日益分散的学校系统中付诸实践还不太清楚。本文根据英格兰和威尔士两个学校的研究项目的结果，探讨了教师和年轻人在课堂上教授和学习不同的英国历史所面临的挑战和机会。我们认为，争论的不仅仅是学校教授儿童和年轻人的内容，而且是如何支持教师有效和自信地教授不同的课程。
This article explores the continued importance of teaching a diverse curriculum at a time when issues of racial and ethnic equality and diversity have been increasingly sidelined in the political discussion around ‘British’ values and identities, and how these should be taught in schools. The 2014 History National curriculum, in particular, provoked widespread controversy around what British history is, who gets included in this story and how best to engage young people in increasingly diverse classrooms with the subject. The new curriculum provides both opportunities for, and constraints on, addressing issues of racial and ethnic equality and diversity, but how these are put into practice in an increasingly fragmented school system remains less clear. Drawing on the findings of two research projects in schools across England and Wales, this article examines the challenges and opportunities facing teachers and young people in the classroom in the teaching and learning of diverse British histories. We argue that it is not only the content of what children and young people are taught in schools that is at issue, but how teachers are supported to teach diverse curricula effectively and confidently.
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