Professional competences of pre-service teachers: from the F2F to the online learning programme
Professional competences of pre-service teachers: from the F2F to the online learning programme
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职前教师的专业能力：从面对面到在线学习计划
DOI：
10.13128/form-10429
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发表时间：
2021
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Ilaria D'Angelo
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Ilaria D'Angelo
2019冠状病毒病大流行给全球高等教育界带来了重大挑战：它要求教师和学生应对前所未有的挑战，并突然从传统的面对面课程转变为通过虚拟教室的远程学习形式。一些学习项目，如TFA，具有很强的理论-实践特征，因此受到要求全勤（F2F）和强制出勤的规定的限制。由于大流行，一年的辅助教师教学计划也遵循了同样的路径，并由大学重新设计用于远程教育。马切拉塔大学的重新设计基于教学假设：技术旨在作为实现学习成果的支持。我们的研究旨在调查从F2F和在线模式中获得的理论和实践技能的看法，考虑到一组参加不同学校订单的学生，他们既参加了当前的在线课程，也参加了前几年的F2F课程。替代摘要：新冠肺炎大流行e stata una sfida per La comcomita globale dell’istruzione superiore：将丰富的知识传授给学生，使之成为现实，将传统的知识传授给学生，将传统的知识传授给学生，将其转化为虚拟的知识。根据《贸易便利化协定》（TFA）的规定，在执行过程中，必须采取必要的措施，使其具有更强的针对性和更广泛的实践性，并在目前的情况下采取全面的行动，使其具有更丰富的经验和更广泛的义务。由于流行病的原因，我们每年都要在全国范围内开展一项关于全国范围内的教育培训计划（TFA），这是一项关于全国范围内的教育培训计划，旨在为全国范围内的教育培训计划提供支持。马塞塔大学的技术和教育基础是为学生的学习和发展提供支持的。“nostra instra想象”、“感知”、“能力”、“实践”、“习得”、“在线学习”、“学生群”、“在线学习”、“在线学习”、“在线学习”、“在线学习”、“在线学习”。
The COVID-19 pandemic has created significant challenges for the global higher education community: it has required faculty and students to respond to an unprecedented challenge and to shift suddenly from traditional face-to-face curriculum to distance learning formats through virtual classrooms. Some learning programmes, such as the TFA, had a strong theoretical-practical characterisation and were therefore delimited by regulations requiring full in-presence (F2F) and compulsory attendance. Due to the pandemic, the one-year teaching-learning programme for support teachers (TFA) followed the same path and was redesigned by universities for distance education. The re-design at the University of Macerata was based on pedagogical assumptions: technology was intended as a support to achieve learning outcomes. Our study aims to investigate perceptions of the theoretical and practical skills acquired from the F2F and the online format, considering a group of students enrolled for different school orders who followed both the current online programme and the previous years’ F2F programme.Alternate abstract:La pandemia da COVID-19 e stata una sfida per la comunita globale dell’istruzione superiore: ha richiesto a docenti e studenti di rispondere a una sfida senza precedenti, e di passare improvvisamente dal curriculum tradizionale in presenza a formati di apprendimento a distanza attraverso aule virtuali. Alcuni percorsi formativi, come il TFA, avevano una forte caratterizzazione teorico-pratica e per questo venivano regolamentati con normative che prevedevano la completa attivazione in presenza e la richiesta di una frequenza obbligatoria. A causa della pandemia, il programma di insegnamento-apprendimento annuale per gli insegnanti di sostegno (TFA) ha seguito lo stesso percorso ed e stato riprogettato dalle universita per l’istruzione a distanza. La riprogettazione all’Universita di Macerata si e basata su presupposti pedagogici: la tecnologia e stata intesa come supporto per raggiungere i risultati di apprendimento. La nostra indagine indaga le percezioni delle competenze teoriche e pratiche acquisite dal format in presenza e da quello online, considerando un gruppo di studenti che si e trovato nella condizione di seguire il corso attuale in online e quello degli anni precedenti in presenza.