Institutionenforschung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung
Institutionenforschung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung
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教育/Weiterbildung中的制度研究
DOI：
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发表时间：
2009
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
R. Tippelt
中科院分区：
文献类型：
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作者：
R. Tippelt
教育/公共教育机构的系统化研究，其内部结构，其内部就业（Rechts- und Unter halts--）Tragern or irrer Einbindung in die Schaftlichen，kulturellen and politischen Ge ge benheiten einer Region hat sich seit der zutreffenden Defizitdiagnosis von Strunk von Strunk aus dem Jahr 1994 year gunstig entwickelt，因此，今天没有一个机构的问题被研究（vgl. Rogge/Schaffter 1991）。减少机构间的相互作用和竞争也是一个非常复杂的问题，但目前的研究并不存在梅尔的问题。Strunk（1999）认为，Reduktionismus scharf kritisiert and gefordert，即机构化的经济活动，与机构化的经济活动一样，都是由于这些活动对相互关系和相互合作的影响而形成的。这是正确的，因为在研究机构的研究中，“传记和机构的研究者被称为研究者，他们的名字并没有影响到系统”（Nittel 1991，S. 91)哎呀。校长的研究可以对实践和政治科学产生影响。Faulstich等人，1992年; Nuissl u.a. 2006年）ausdehnen和vertiefen，当es gelingt die angesprochenen Problemstellungen aufzugreifen和die internationalen institutionen- und organizationstheoretischen Forschungerfahrungen weiter zu erschliesen。研究方法论的定性与定量研究方法论的区别也是非常明显的。Strunk 1999; Kade 1989; Merkens 2006; Rothwell/Sullivan 2005）。努尔这样做是为了“劳动、就业、机构、职业、经验和诉讼”（Schlutz/Voigt 1990，S. 185)我是布里克。
Die systematische Erforschung der Institutionen der Erwachsenenbildung/Weiterbildung, ihrer internen Strukturen, ihrer Beziehungen zu den jeweiligen (Rechts- und Unter halts-)Tragern oder ihrer Einbindung in die wirtschaftlichen, kulturellen und politischen Ge ge benheiten einer Region hat sich seit der zutreffenden Defizitdiagnose von Strunk aus dem Jahr 1994 eher gunstig entwickelt, so dass heute keinesfalls eine nur auf die binneninstitutionelle Problematik verengte Institutionenforschung vorliegt (vgl. Rogge/Schaffter 1991). Der Reduktionismus der auf die binneninstitutionellen Interaktions- und Kommunikationsformen ausge rich teten Forschungsansatze bestimmt das Problembewusstsein in diesem Forschungsfeld heute nicht mehr. Strunk (1999) hatte diesen Reduktionismus scharf kritisiert und gefordert, die auserinstitutionellen Wirkfaktoren auf die binneninstitutionellen Strukturen und die wie derum durch diese beeinflussten Interaktions- und Kommunikationsformen systematisch zu erforschen. Es ist richtig, dass es bei der Institutionenforschung um die „gleichzeitige Er fassung berufsbiographischer und institutioneller Phanomene sowie der Erkundung he te ro nomer, vom einzelnen nicht beeinflusbarer Systembedingungen“ (Nittel 1991, S. 91) geht. Prinzipiell kann Institutionenforschung ihren Einfluss als Ba sis fur die Praxisberatung und auch fur die wissenschaftliche Politikberatung (z.B. Faulstich et al. 1992; Nuissl u.a. 2006) ausdehnen und vertiefen, wenn es gelingt die angesprochenen Problemstellungen aufzugreifen und die internationalen institutionen- und organisationstheoretischen Forschungerfahrungen weiter zu erschliesen. Dies bedeutet auch die gleichberechtigte Bedeutung von qualitativer und quantitativer Forschungsmethodologie in diesem Forschungsfeld anzuerkennen (vgl. Strunk 1999; Kade 1989; Merkens 2006; Rothwell/Sullivan 2005). Nur so kann es gelingen „die ,harten’ Bedingungen von Arbeit, Qualifikation, Institution, Profession, Ex per ten wissen, Po litik“ (Schlutz/Voigt 1990, S. 185) im Blick zu behalten.