Variations on a theme
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DOI：
10.1177/1475240905057798
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发表时间：
2005-07
影响因子：
1.4
通讯作者：
Nils Kauffman
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Nils Kauffman
英语这篇文章比较了在美国三所学校实施的国际文凭小学课程（IBPYP）。作者假设，每所学校都根据各自的背景和实施IBPYP的能力提供独特的课程形式。作者发现，在他们的解释程序的关键组成部分之间的一致性。在执行这些概念方面存在差异。作者的结论是，这种变化是由于不同的实施环境和内在的模糊性在IBPYP。法文Cette étude comparison la Questien oeuvre du Programme primaire（PP）de l'Organisation du Baccalauréat International（IBO）dans trois établissements programmes aux États-Unis. L'auteur émet l'hypothèse que chacun d'eux proposed une form unique de ce programme basée sur southcontexte respecttif et acquisité à le mettre en oeuvre.作者在解释这些机构的教师不具备方案的基本要素时，提出了某种连贯性。在这些概念的整个过程中，存在着各种不同的概念。L'auteur conclut que ces variations sont due aux due aux dévérents contextes de dévéen oeuvre et à l'ambiguïté inhérente Au PP.西班牙语Este estudio compara cómo tres colegios en Estados Unidos implementan el Escuela Primaria（PEP）de la Bachillerato Internacional. La hipótesis del autor es que cada colegio tiene una forma propia y única de ofrecer el programa，en función de su contexto y de su capacidad. El autor observó coherencia en la explicación de los componentes clave del programa dada por los docentes de los tres colegios. También observó diferencias en su implementación de establishment conceptos. El autor concluye que estas diferencias se deben a los distintos contextos de implementación y a la ambiguéedad inherente al PEP.
English This article compares the International Baccalaureate Primary Years Programme (IBPYP) as implemented at three schools in the USA. The author hypothesizes that the schools each offer a unique form of the program based on the respective context and capacity to implement the IBPYP. The author found consistency among the faculties in their explanation of key components of the program. Variation existed in the implementation of these concepts. The author concludes that this variation is due to the different contexts of implementation and to the ambiguity inherent in the IBPYP. French Cette étude compare la mise en oeuvre du Programme primaire (PP) de l'Organisation du Baccalauréat International (IBO) dans trois établissements scolaires aux États-Unis. L'auteur émet l'hypothèse que chacun d'eux propose une forme unique de ce programme basée sur leur contexte respectif et leur capacité à le mettre en oeuvre. L'auteur a découvert une certaine cohérence dans les explications que le corps enseignant de chacun de ces établissements donnait des éléments clés du programme. Il existait toutefois des différences dans la mise en oeuvre de ces concepts. L'auteur conclut que ces variations sont dues aux différents contextes de mise en oeuvre et à l'ambiguïté inhérente au PP. Spanish Este estudio compara cómo tres colegios en Estados Unidos implementan el Programa de la Escuela Primaria (PEP) de la Organización del Bachillerato Internacional. La hipótesis del autor es que cada colegio tiene una forma propia y única de ofrecer el programa, en función de su contexto y de su capacidad. El autor observó coherencia en la explicación de los componentes clave del programa dada por los docentes de los tres colegios. También observó diferencias en su implementación de estos conceptos. El autor concluye que estas diferencias se deben a los distintos contextos de implementación y a la ambigu¨edad inherente al PEP.