A study of Information Which Children Considered to be Accepted and the Bases of Their Choices in Science Learning: Development and Utilization of Science Learning Process Sheets for Externalizing of Metacognitive Regulation in Science Learning
A study of Information Which Children Considered to be Accepted and the Bases of Their Choices in Science Learning: Development and Utilization of Science Learning Process Sheets for Externalizing of Metacognitive Regulation in Science Learning
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儿童在科学学习中认为接受的信息及其选择依据的研究：科学学习元认知调节外化的科学学习过程表的开发和利用
DOI：
10.11639/sjst.sp18012
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发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
佐藤寛之・松尾健一・小野瀬倫也
中科院分区：
文献类型：
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作者：
岡田匡史;岡田匡史;岡田匡史;岡田匡史;岡田匡史;岡田匡史;岡田匡史;岡田匡史;岡田匡史;小野瀬倫也・佐藤寛之;佐藤寛之・松尾健一・小野瀬倫也
理科学習場面におけるメタ認知的コントロールが子どもにとって難しいことであることが, これまでの理科教育に関する研究や国内の学習状況調査から明らかにされている. この理科学習における課題を改善し, 理科学習で子どもが受容すべきと考えた情報とその選択の根拠を明らかにしていくために, 本研究では, 子ども自身によるメタ認知的活動の顕在化と学びのなかでの 「気づき」 の自覚化を促すための学習シート (理科学習プロセスシート) の開発を試みた. この理科学習プロセスシートを理科授業で活用した結果, 次のことが明らかとなった. 1) 学習問題に対する予想場面での子どもの 5 つの思考過程の内実を見出すことができた. また, 思考過程を顕在化し他者との対話を促すことで実験結果を基にした子どもの考えの更新が生じた. 2) 子どもが受容すべき情報の選択をする際には, まず, 学習のキーワードに関連した生活経験を想起し, 生活経験と学習問題との関連の有無をふまえて, 以前の学習により理解したことや生活経験を付け加え, 子どもは自分なりの予想の根拠を補足していた. 3) 考察を記述する際には, 実験結果 (現象) が生じた要因についての表現の 「自由度」 の高低が表現方法の差異となって現れる. この表現の 「自由度」 は, 子ども自身の解釈で説明可能か否かで決定されており, 説明に対する確信により変化する.