Fachdidaktisches Wissen von Lehrkräften und multiple Ziele im naturwissenschaftlichen Sachunterricht
Fachdidaktisches Wissen von Lehrkräften und multiple Ziele im naturwissenschaftlichen Sachunterricht
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学习的科学知识和自然科学的多种知识
DOI：
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发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Kornelia Möller
中科院分区：
文献类型：
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作者：
K. Lange;Thilo Kleickmann;Steffen Tröbst;Kornelia Möller
在数学领域，数学知识的研究是学术界对Schülerinnen und Schülern zukommt的Unterrichtsqualität und Lernerfolg的最高要求。Die vorliegende Studie untersucht die Bedeutung des fachdidaktischen Wissens von Lehrkräften für den Lernerfolg wie auch aür die Erreichung motivationaler und selbstbezogener Zielkriterien im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts der Grundschule. Im Rahmen der Studie unterrichteten 60 Lehrkräfte 1326 Lernaders 4. Klasse zum Thema Aggregatzustände. Lernenden的leistungs-和nichtleistungsbezogenen Zielkriterien aufseiten sowie das fachdidaktische Wissen der Lehrkräfte wurden mit Fragebögen erfastt and die Zusammenhänge anhand von Mehrebenenenanalysen überprüft.本文通过对数学教师教学内容知识的研究，提出了教师教学内容知识作为教师专业知识的重要组成部分的观点，认为教师教学内容知识是教师专业知识的重要组成部分。在高质量的教学和学生的学习收益中起着重要的作用。本研究探讨了教师的教学内容知识的意义，在小学科学教育中的学生的理解科学概念的收益和动机和自我相关的结果标准在德国。它报告了一项研究的结果，包括60名小学教师和他们的1326名学生的前后设计。教师的教学内容知识和学生的学习收益，以及动机和自我相关的结果标准直接评估纸笔测试。两步模型控制几个相关变量在个人和类的水平被指定。结果显示，测量的教学内容知识对学生的成绩收益以及学生的情境兴趣和感知能力有很大的积极影响。
ZusammenfassungUntersuchungen aus dem Bereich Mathematik belegen, dass dem fachdidaktischen Wissen als zentralem Bestandteil des professionellen Lehrerwissens große Bedeutung für Unterrichtsqualität und Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern zukommt. Die vorliegende Studie untersucht die Bedeutung des fachdidaktischen Wissens von Lehrkräften für den Lernerfolg wie auch für die Erreichung motivationaler und selbstbezogener Zielkriterien im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts der Grundschule. Im Rahmen der Studie unterrichteten 60 Lehrkräfte 1326 Lernende der 4. Klasse zum Thema Aggregatzustände. Die leistungs- und nichtleistungsbezogenen Zielkriterien aufseiten der Lernenden sowie das fachdidaktische Wissen der Lehrkräfte wurden mit Fragebögen erfasst und die Zusammenhänge anhand von Mehrebenenanalysen überprüft. Unter Kontrolle individueller Lernvoraussetzungen und bedeutsamer Kontextmerkmale zeigte sich ein positiver Zusammenhang zwischen dem fachdidaktischen Wissen der Lehrkräfte und dem Lernerfolg sowie dem Fachinteresse und dem Kompetenzerleben der Lernenden.AbstractRecent investigations in the field of mathematics have demonstrated that teachers’ pedagogical content knowledge, as a central component of teachers’ professional knowledge, plays a significant role in high-quality instruction and students’ learning gains. The study presented here explores the significance of teachers’ pedagogical content knowledge for gains in pupils’ understanding of scientific concepts and for motivational and self-related outcome criteria in primary science education in Germany. It reports on findings from a study with a pre-post-design comprising 60 primary school teachers and their 1326 pupils. Teachers’ pedagogical content knowledge and pupils’ learning gains as well as motivational and self-related outcome criteria were directly assessed with paper-and-pencil tests. Two-step models controlling for several relevant variables at the individual and the class level were specified. Results revealed a substantial positive effect of the measured pedagogical content knowledge on pupils’ achievement gains as well as on pupils’ situational interest and perceived competence.
影响因子：
7
作者：
Luedtke, Oliver;Marsh, Herbert W.;Muthen, Bengt
通讯作者：
Muthen, Bengt