Reconsidering the Relationship between Pedagogy as a Scientific System and Educational Practice: From the Discussion on the Process of Fragmentation of Disciplines and the Plurality of Observations in Luhmann's Theory of Science
Reconsidering the Relationship between Pedagogy as a Scientific System and Educational Practice: From the Discussion on the Process of Fragmentation of Disciplines and the Plurality of Observations in Luhmann's Theory of Science
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重新思考作为科学体系的教育学与教育实践的关系——从卢曼关于学科碎片化过程和观察多元性的讨论看
DOI：
10.11555/kyoiku.89.2_258
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发表时间：
2022
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
鈴木篤
中科院分区：
文献类型：
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作者：
冨永貴公;池谷美衣子;古賀毅編;小野方資;白石崇人;小野方資;曽我幸代;荻野 亮吾;Lothar Wigger / Marie Dirnberger (eds.) (山名は分担執筆);伊藤良高編;曽我幸代;岩本 泰;小野方資;冨永貴公;曽我幸代;湯本 浩之;鈴木篤
教育学では理論と実践という対立図式が長年用いられてきた. だが, ルーマンの議論を踏まえるならば, 科学システムと教育システムとは異なる機能システムに属し, さらにそれぞれが独自の歴史を積み重ねてきていることから, 前者が生み出した理論を後者が応用するという単純な関係を想定することは困難だとわかる. 科学システムはあらゆる活動を, 真/非真の二値コードに照らして判断するのに対し, 教育システムはすべてを, より良い/より劣るというコードに基づいて判断するためである.