Förderung früher mathematischer Kompetenzen: Spielintegriert oder trainingsbasiert?
Förderung früher mathematischer Kompetenzen: Spielintegriert oder trainingsbasiert?
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Förderung früher mathematischer Kompetenzen： 智力或训练基础？
DOI：
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发表时间：
2014
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
Karin Rechsteiner
中科院分区：
文献类型：
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作者：
B. Hauser;F. Vogt;R. Stebler;Karin Rechsteiner
在干预研究中，研究对象是数学对象，研究对象是数学对象，训练对象是数学对象，控制对象是数学对象。329 sechsjahrige Kinder, 35 zufalllig den drei Gruppen zugeteilten kindertenklassen teil。Fur die spielintegrierte Forderung wurden eigens entwickelte spieleingesetzt, Fur die trainingsbasierte Forderung das program“Mengen, zahlen, zahlen”（Krajewski, Nieding & Schneider, 2007）。德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国德国[3][2][1][1][2][1][2][2]。在数学干预方面，数学研究是一项重要的研究。为实现这一目标，我们将在今后的工作中不断努力。
In dieser vergleichenden Interventionsstudie zu den fruhen mathematischen Kompetenzen wurde eine spielintegrierte mit einer trainingsbasierten Fruhforderung und einer Kontrollgruppe verglichen. Es nahmen 329 sechsjahrige Kinder aus 35 zufallig den drei Gruppen zugeteilten Kindergartenklassen teil. Fur die spielintegrierte Forderung wurden eigens entwickelte Spiele eingesetzt, fur die trainingsbasierte Forderung das Programm „Mengen, zahlen, Zahlen“ (Krajewski, Nieding & Schneider, 2007). Die zwei Forderbedingungen unterschieden sich im Hinblick auf die Lehrmethode (spielbasiert versus direkte Instruktion) und die durchschnittliche Gruppengrose in der Fordersituation (kleinere Gruppen in der spielintegrierten Forderung). Die Variablen kognitive Fahigkeiten, Bildungsnahe, sozio-okonomischer Status und elterliche Erwartungen wurden kontrolliert. Vor sowie nach der Intervention wurden die mathematischen Kompetenzen gemessen. Fur die spielintegrierte Forderung zeigte sich im Vergleich zur Kontrollgruppe ein si...
影响因子：
4
作者：
Duncan, Greg J.;Claessens, Amy;Duckworth, Kathryn
通讯作者：
Duckworth, Kathryn