Discourse, artifacts, and the ozarks: Understanding academic literacy☆
Discourse, artifacts, and the ozarks: Understanding academic literacy☆
复制标题
话语、文物和奥扎克：理解学术素养☆
DOI：
10.1016/1060-3743(94)90002-7
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发表时间：
1994
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
L. Blanton
中科院分区：
文献类型：
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作者：
L. Blanton
我们ESL教师生活在一个有趣的时代。不久前，很少有人，甚至在我们自己的机构里，理解我们的所作所为，或者对此给予极大的关注。现在，更有可能的是，在我们的学校注册的非英语母语者的绝对数量，特别是在社区学院和公立大学，迫使英语作为第二语言(ESL)的关注和项目突出。
We ESL teachers live in interesting times. Once, not so long ago, few people, even in our own institutions, understood what we did or paid much attention to it. Now, more than likely, the sheer numbers of nonnative English speakers enrolling in our schools, particularly in community colleges and public universities, force English as a Second Language (ESL) concerns and programs to the fore.