Developing a Model for Integrating Professional Practice and Evidence-Based Teaching Practices into BME Curriculum
Developing a Model for Integrating Professional Practice and Evidence-Based Teaching Practices into BME Curriculum
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开发将专业实践和循证教学实践融入 BME 课程的模型
DOI：
10.1007/s10439-019-02427-6
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发表时间：
2020
影响因子：
3.8
通讯作者：
Shea, Lonnie
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Huang-Saad, Aileen;Stegemann, Jan;Shea, Lonnie
本科生物医学工程（BME）课程通常包括来自几个不同学术部门的课程，以及由受过各种学科培训的教师教授的BME特定课程。虽然一些学生在课程和学科观点上接受这种多样性，但许多学生正在努力将这些经验转化为职业机会。BME的学生经常担心他们被认为是“万事通，无一精通”。在2016年，我们的部门试图找到新的方法来整合BME专业实践到我们的课程。在组织变革理论的指导下，我们提出了以下问题：（1）是否存在变革的潜力;（2）哪些战略有助于变革;以及（3）如何实施这些战略？因此，我们开发了一种教学设计序列，一种新的教学方法，学生，博士后和教师创建短模块，使用基于证据的教学实践，使BME学生接触BME专业实践。本文介绍了如何序列的概念化，并演示了如何理论可以用来通知实践。由此产生的序列是一个可转移的模型改造工程教育，提供了一种机制，将新的职业相关课程整合到本科课程，同时培养未来的教育工作者在教学循证实践。
Undergraduate biomedical engineering (BME) programs typically consist of courses from several different academic departments combined with BME-specific courses taught by faculty trained in a variety of disciplines. While some students embrace this diversity in courses and disciplinary perspectives, many students struggle with how to translate these experiences into career opportunities. BME students are often concerned that they are perceived as a “jack of all trades, master of none.” In 2016, our department sought to find new ways to integrate BME professional practice into our curriculum. Informed by organizational change theory, we asked: (1) is there potential for change; (2) what strategies facilitate change; and (3) how can these strategies be implemented? As a result, we developed an Instructional Design Sequence, a new approach to instruction in which students, post docs, and faculty create short Modules that use evidence-based teaching practices to expose BME students to BME professional practice. This paper describes how the Sequence was conceptualized and demonstrates how theory can be used to inform practice. The resultant Sequence is a transferrable model for transforming engineering education, offering a mechanism for integrating new career relevant curriculum into undergraduate curriculum, while training future educators in instructional evidence-based practices.
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