A comparison of trilingual education policies for ethnic minorities in China
A comparison of trilingual education policies for ethnic minorities in China
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我国少数民族三语教育政策比较
DOI：
10.1080/03057920802436258
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发表时间：
2009
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Adamson B
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Adamson B
近几十年来，中华人民共和国中国(中国)在教育中推行了表面上旨在培养少数民族三语能力的语言政策。如本文所示，这些政策因地区而异，涵盖了少数民族的母语、汉语和英语。本文基于访谈、文献分析和二手资料，通过比较壮族、维吾尔族和彝族三个少数民族的政策执行情况，考察了这些三语教育政策背后的紧张关系。报告指出了影响实现三种语言能力的一些因素和障碍，并发现少数民族语言与汉语和英语相比处于劣势。文章最后提出了一些建议，以提高三语政策的有效性。
In recent decades, the People's Republic of China (PRC) has instigated language policies in education ostensibly designed to foster trilingualism in ethnic minority groups. The policies, which, as this paper shows, vary from region to region, encompass the minority group's home language, Chinese, and English. Based on data arising from interviews, documentary analysis and secondary sources, this paper examines the tensions behind these trilingual education policies by comparing the implementation of policies for three minority groups: the Zhuang, the Uyghur and the Yi people. It identifies some of the facilitators and barriers that affect the achievement of trilingualism, and finds that ethnic minority languages are at a disadvantage compared with Chinese and English. The paper concludes by making some suggestions for enhancing the effectiveness of the trilingualism policy.
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