Relational Learning With Indigenous Communities: Elders’ and Students’ Perspectives on Reconciling Indigenous Service-Learning
Relational Learning With Indigenous Communities: Elders’ and Students’ Perspectives on Reconciling Indigenous Service-Learning
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与土著社区的关系学习：老年人和学生对协调土著服务学习的看法
DOI：
10.37333/001c.18585
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发表时间：
2020
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
S. Price
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
A. Kennedy;Katharine McGowan;G. Lindstrom;Christian L Cook;Yasmin Dean;James H. Stauch;C. Barnabe;S. Price
本研究借由本土研究方法，描述长者与学生对本土服务学习的观点，以抗衡西方的证据。在土著服务学习公共网络论坛之后，在加拿大一所中型大学收集了数据。有目的的样本包括三名土著老人和五名土著学生。活动结束后，长老们立即参加了一个焦点小组，然后学生们完成了一项调查。定性主题的解释使用会话方法和关系分析。长者呼吁取代服务学习一词，重新扎根于土著一词，并尊重长者的作用和知识。长者和学生的相互关联的主题标志着从服务学习到关系学习的必要转变。这种联系揭示了与土著社区关系学习的核心目的，即通过谦卑、尊重、诚实和互惠来保持良好关系，同时应对土地、传统方式、长老和共同语言等相互关联的优先事项。调查结果信号非殖民化的机会，与土著社区的关系学习。
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本文通过对北美土著民族中的“长者”（Maestros ancianos）的观点的描述，以及对土著服务的研究，对西方的证据进行了对比，并对土著服务的方法进行了研究。数据收集工作在加拿大中部塔马诺大学的卡波举行，这是一个帕拉土著人提供公共服务的网络论坛。我们必须与三位大师和五位土著学徒合作。在比赛结束后，大师们立即参加了一个为期一天的焦点小组，并完成了一次学习。这些质量问题的解释利用了对话方法和相关分析。大师们致力于服务终端的支持，土著终端的恢复以及对大师们的认识和作用的尊重。通过对大师们的讨论和研究，我们了解到有必要将一种学习服务与学习关系结合起来。这些建议反映了与土著社区关系的核心建议，因为这些建议有助于促进与土著社区的关系，使他们能够通过尊重、尊重、诚实和相互尊重来实现土地、传统形式、大师和共同语言的优先相互联系。哈拉斯戈斯提供了与土著社区建立关系的非殖民化机会。
This study counterbalances Western-derived evidence by describing Elders’ and students’ perspectives of Indigenous service-learning through Indigenous research methodology. Data collection took place in a midsize Canadian university after an Indigenous service-learning public networking forum. The purposive sample consisted of three Indigenous elders and five Indigenous students. Immediately following the event, Elders participated in a focus group, and then students completed a survey. Qualitative themes were interpreted using conversational method and relational analysis. Elders called for the replacement of the term service-learning, re-rooting of the term Indigenous, and respect for the Elders’ roles and knowledges. Interconnected themes by Elders and students signaled a necessary shift from service-learning to relational learning. Such connections reveal the core purpose of relational learning with Indigenous communities as maintaining good relations through humility, respect, honesty, and reciprocity while responding to the interconnected priorities of the land, traditional ways, Elders, and common language. Findings signal decolonizing opportunities for relational learning with Indigenous communities.
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Este estudio contrarresta la evidencia derivada de occidente al describir las perspectivas de Maestros ancianos (llamados “Elders” entre los pueblos indigenas norteamericanos) y aprendices sobre el aprendizaje-servicio indigena a traves de la metodologia de investigacion indigena. La recoleccion de datos se llevo a cabo en una universidad canadiense de tamano mediano tras la celebracion de un foro de networking publico de aprendizaje-servicio para indigenas. La muestra util consistio en tres Maestros y cinco aprendices indigenas. Inmediatamente despues del evento, los Maestros participaron en un focus group de una hora y los estudiantes completaron una encuesta. Los temas cualitativos se interpretaron utilizando el metodo conversacional y el analisis relacional. Los Maestros pidieron la sustitucion del termino aprendizaje-servicio, la recuperacion del termino indigena y el respeto hacia los conocimientos y el rol de los Maestros. Las conexiones entre los temas discutidos por Maestros y estudiantes demostraron la necesidad de un cambio del aprendizaje-servicio al aprendizaje relacional. Dichas conexiones revelan el proposito central del aprendizaje relacional con las comunidades indigenas, como mantener buenas relaciones a traves de la humildad, el respeto, la honestidad y la reciprocidad mientras se responde a las prioridades interconectadas de la tierra, las formas tradicionales, los Maestros y el lenguaje comun. Los hallazgos senalan oportunidades de descolonizacion para el aprendizaje relacional con comunidades indigenas.
经验与我
DOI：
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发表时间：
2004
期刊：
Koza Seimei Vol.7
影响因子：
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作者：
TANI;Toru
通讯作者：
Toru