The longitudinal archive
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纵向档案
DOI：
10.1080/13601440802076475
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发表时间：
2008
影响因子：
1.3
通讯作者：
H. Sword
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
H. Sword
这篇文章一举多得地回答了学术开发人员经常提出和思考的三个问题：1.我们如何衡量学术发展倡议对同事教学质量和学生学习质量的长期影响？2.作为一个职业，我们如何才能更有效地利用在教育以外领域获得博士学位的教育开发人员的学科专长？3.我们如何鼓励高等教育工作者，特别是面临专注于研究简介的压力的早期学者，参与创新教学和持续的反思性实践？针对这些相互交织的问题，我提出了一种新的研究方法，称为纵向存档。借鉴一种明确基于人文(而不是社会科学)的研究范式，我的论文向学术开发人员建议了新的方法来框架、叙述和证明我们所做的事情。《老干部的政变》，cet文章《S的财富》问题œse posequemment les consequenment le consiillers‘pédagogique：1.评论pouvons-nous miurer lees es as a long terme d’Initiative发展pédagogique sur de Qualtque s Quality itéde L‘seignation de nos Collègues et Sur rén o nos nos Collègues et Sur r’apentice de nétudiants？2.评论意见-鼓励-评论。更特别的是，新大学的学生们热衷于学习，就像S的参与者L的创新运动和实践一样吗？问题相互交织，《L的新方法》：《纵向档案》。S的题词是《人文学科》(plutôt que sur les Science Social)，这篇文章的主题是《新世纪的面貌》、《科学与社会》(Plutôt que sur les sur les Social)。
In a several‐birds‐with‐one‐stone maneuver, this essay addresses three questions that academic developers frequently pose and ponder: 1. How do we measure the long‐term effects of academic development initiatives on the quality of our colleagues' teaching and their students' learning? 2. How might we, as a profession, more effectively tap into the disciplinary expertise of educational developers who have earned their PhDs in fields other than education? 3. How can we encourage tertiary educators, especially early‐career academics under pressure to focus on their research profiles, to engage in innovative teaching and sustained reflective practice? In response to these interwoven questions, I propose a novel research methodology called longitudinal archiving. Drawing upon an explicitly humanities‐based (as opposed to social science) research paradigm, my paper suggests to academic developers new ways of framing, narrating and justifying what we do. Dans le cadre d'une manœuvre visant à faire d'une pierre plusieurs coups, cet article s'attaque à trois questions que se posent fréquemment les conseillers pédagogiques: 1. Comment pouvons‐nous mesurer les effets à long terme d'initiatives de développement pédagogique sur la qualité de l'enseignement de nos collègues et sur l'apprentissage des étudiants? 2. Comment pourrions‐nous, en tant que membres d'une profession, puiser plus efficacement dans l'expertise disciplinaire des conseillers pédagogiques qui ont obtenu un doctorat dans des domaines autres que les sciences de l'éducation ? 3. Comment pouvons‐nous encourager les enseignants du secteur tertiaire, en particulier les nouveaux enseignants universitaires devant se concentrer sur leur profil de recherche, à s'engager sur la voie de l'innovation pédagogique et de la pratique réflexive soutenue? En réponse à ces questions interreliées, je soumets l'idée d'une nouvelle méthodologie de recherche intitulée: “archivage longitudinal”. S'inscrivant dans un paradigme de recherche basé explicitement sur les lettres (humanities) (plutôt que sur les sciences sociales), mon article suggère aux conseillers pédagogiques de nouvelles façons de cadrer, décrire et justifier ce que nous faisons.