Kontextfaktoren der Schulleistung im Grundschulalter
Kontextfaktoren der Schulleistung im Grundschulalter
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DOI：
10.1024/1010-0652.18.2.113
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发表时间：
2004
影响因子：
2.1
通讯作者：
E. Billmann
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
J. Tiedemann;E. Billmann
Zusammenfassung：我 Rahmen der Hannoverschen Grundschulstudie wurde bedeutung von Kontextfaktoren der Schultestleistung in den Fachern Deutsch und Mathematik 和 710 Drittklasslern ermittelt。 Als Kontextfaktoren wurden auf der Klassenebene u.a. das aggregierte kognitive Fahigkeitsniveau、das Alter der Schuler 和 das Klassenklima erhoben。 Die Datenauswertung erfolgte uber Mehrebenenanalysisn。 Die Ergebnisse untermauern die doppelte Funktion kognitiver Fahigkeiten im Rahmen der Schulleistungsgenese: Kognitive Fahigkeiten steuern einerseits direkt die individuelle Mathematikleistung, andererseits aber zusatzlich indirekt den Erfolg uber Effekte auf der aggregierten埃本。 Des Weiteren erwiesen sich das Klassenklima und das Alter als important。 Auf Schulebene zeigte sich, dass die Leistungsunterschiede zwischen Klassen aus Schulen mit hoher und geringer Migrationsquote schon in der Mitte der Grundschulzeit in sprachsaturierten Domanen in eine Grosenordnung reichen, die der Dauer einer mehr als einjahrige...
Zusammenfassung: Im Rahmen der Hannoverschen Grundschulstudie wurde die Bedeutung von Kontextfaktoren der Schultestleistung in den Fachern Deutsch und Mathematik an 710 Drittklasslern ermittelt. Als Kontextfaktoren wurden auf der Klassenebene u.a. das aggregierte kognitive Fahigkeitsniveau, das Alter der Schuler und das Klassenklima erhoben. Die Datenauswertung erfolgte uber Mehrebenenanalysen. Die Ergebnisse untermauern die doppelte Funktion kognitiver Fahigkeiten im Rahmen der Schulleistungsgenese: Kognitive Fahigkeiten steuern einerseits direkt die individuelle Mathematikleistung, andererseits aber zusatzlich indirekt den Erfolg uber Effekte auf der aggregierten Ebene. Des Weiteren erwiesen sich das Klassenklima und das Alter als signifikant. Auf Schulebene zeigte sich, dass die Leistungsunterschiede zwischen Klassen aus Schulen mit hoher und geringer Migrationsquote schon in der Mitte der Grundschulzeit in sprachsaturierten Domanen in eine Grosenordnung reichen, die der Dauer einer mehr als einjahrige...